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浅谈多媒体在幼儿语言教学中的效应 　　【摘 要】随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。而幼儿的语言是在交流和表达中发展完善起来的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境和资源，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。我们借助电教媒体的“春风”，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技艺与方法，较好地实现了教学目标，发展了幼儿的语言表达能力和创新能力 【关键词】电教媒体;助推;幼儿语言;教学 随着信息时代的到来，多媒体技术给各个阶段的学生的教学与学习带来了巨大的影响，多媒体能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境和资源，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。我们借助电教媒体，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技艺与方法，较好地实现了教学目标，发展了幼儿的语言表达能力 一、巧用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言资源，使其活跃思维，创造性地运用语言 现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听、行相结合，把看、听、说统一起来的功能，而且能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言，活跃其思维 如故事《猫医生过河》教学中，整个情节都围绕着小伙伴怎样帮助猫医生过河而展开。为了引发幼儿积极的思维和想象，我制作了课件，课件中先呈现猫医生过不了河的危难情境，接下再显示小伙伴帮助猫医生过河的种种情境。这样制作的目的是为了制造悬念，让幼儿积极思维，想出许多帮助猫医生过河的办法。当幼儿猜测成功后，电脑及时给予音效鼓励。然后我们再回到前一幅画面，让幼儿进一步展开想象。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合 又如在语言活动《小鸡和小鸭》教学活动中，我引导幼儿认真观察画面、展开想象、拓展思路、推测和创造，并通过若干个链接了小鸡到小河边提水救小鸭子，用绳子救小鸭子，用竹竿救小鸭子，用梯子救小鸭子的方式，当幼儿讲述后计算机同步显示画面，鼓励幼儿想得奇、想得新、想得妙。在多媒体提供的宽松条件下，引导幼儿动脑筋、想办法救小鸭的过程中，幼儿的想象力、思维能力都得到了发展，从而较好地发展了幼儿语言的创造性 二、巧用电教媒体为幼儿渲染宽松的语言情境，使其想说、敢说 我借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境;利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间;利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说 如在语言活动《小猫钓鱼》中，由于这个故事幼儿比较熟悉了，仅凭教师的讲述幼儿肯定提不起精神，于是我先让幼儿观看教学课件，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿学习的兴趣和积极性提高了，对于教师的提问，幼儿能积极主动地回答，甚至连故事中没有的词句，幼儿也能创造性地讲出，如“蝴蝶飞走了，小猫垂头丧气地回到小河边”等等。讲完故事，再请幼儿听《小猫钓鱼》的录音进行游戏表演，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。幼儿们在游戏中能分清角色，并根据自己对故事内容的理解，创造了许多游戏情节，丰富了故事的内涵，活跃了课堂气氛，达到了幼儿与教学内容直接交流的目的，使其想说、敢说、乐于说 三、巧用电教媒体为幼儿提供真实的语言情境，使其喜欢说、乐于说，并扩展语言经验 巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境，可以使幼儿有效地操练、扩展自己的语言经验，达到发展幼儿语言的目的 在童话表演《小熊请客》教学中，我让幼儿在看、听动画片《小熊请客》的故事中，让幼儿尽可能地获得丰富的语言信息。在此基础上，我们进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演，让幼儿在动态的画面中，激起表演欲望，使幼儿在看、听动画片《小熊请客》时，就跃跃欲试，情不自禁的模仿动画片中的小动物的音容表情与一举一动。接下来，我们专门组织幼儿进行表演游戏。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演 又如：在语言活动《祖国美》中，要求幼儿用连贯的语句谈论自己所知道的有关祖国山河美，五十六个少数民族是一家的经验。可孩子已有经验甚少，无从谈起。于是，事先从网上收集了许多祖国山河美的图片，有黄河、长江、长城、珠穆琅玛峰、北京故宫、