生长素的生理作用.doc

第三章第2节 生长素的生理作用 一、教分析 二、教学目标1．概述植物生长素的生理作用。 2尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。1．通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。 2．通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。 3．通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。 情感目标： 通过小组合作，增强协作意识。 三、教学重点难点 教学重点：生长素的生理作用教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。大屏幕展示向光生长的植物。通过上节课的学习，我们已经知道引起植物向光生长的原因。请大家回想一下，植物为什么具有向光性？ 学生回答单侧光照引起生长素在物体内的分布不均匀，使向光一侧的生长素浓度低，背光一侧的生长素浓度高，所以背光一侧的细胞生长快。 教师生长素有什么作用呢？学生促进植物生长。教师：回答的很好。通过上一节的学习，我们已经知道了生长素能促进生长，设问：生长素类似促进插条生根的最适浓度材料用具的准备 1）.实验材料处理好的杨树枝条 2）.实验用具：量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。 3).生长素类似物2，4-D母液：5 mg/mL 探究活动 1）.提出问题 2）.作出假设 3）.预测实验结果 4）.实验步骤 制作插条。 分组处理：将插条分别用不同的方法处理 进行实验： 小组分工，观察记录： 分析实验结果，得出实验结论 表达与交流 进一步探究 课上完成理论设计，课外完成实验操作生长素浓度与所起作用的关系多媒体显示：提示：请同学们再看这幅图片，回答问题（多媒体显示：生长素浓度与所起作用的关系的曲线图及问题探讨。） （1）促进芽生长的生长素最适浓度是________________mol/L,生长素的这一浓度对根的生长效应是______________。 （2）B点所对应的生长素浓度对茎生长的效应是_______________________。 （3）D点所对应的生长素浓度对茎生长的效应是_______________________。 （4）由此可见，不同浓度的生长素对同一器官的影响______________________，同一浓度的生长素对不同器官的影响______________。 （5）生长素的浓度为10-10mol/L至10-1mol/L，对植物各器官的作用来看，总的情况是_____。 （6）曲线BD段（对茎来说）表示__________ 提问：从刚才的问题探讨中，你可以总结出哪些规律吗？ 大家来考虑这样一个问题，如果把一棵豆苗水平放在松软的地面上，它会怎样生长？ 教师肯定学生的答案，并投影图片 为什么会那样生长？ 教师引导学生共同得出结论： 由于受重力作用，生长素在幼苗的近地面一侧分布较多，对于茎来说生长素浓度高的一侧生长快，于是茎就背离地面生长；对于根来说，生长素浓度低的一侧生长快，高的一侧生长慢，甚至被抑制，于是表现为向地生长。从这里可看出，生长素既可促进生长也可抑制生长，即生长素具有两重性。 多媒体显示：生长素的两重性 教师引导：同学们知道了生长素的两重性，大家观察校园树木的冠型，是什么形状？ 这种现象叫顶端优势，它是生长素的两重性的典型体现。为什么会出现顶端优势现象的呢？ 教师在黑板上画草图解释顶端优势。 提问： 1、谁能举出顶端优势的例子？如何解除顶端优势呢？ 2、谁能举出促进顶端优势的例子？（投影显示图片） 根据刚才我们分析得到的结论，同学们再思考下面的问题： 现在的农业生产活动中常常用到除草剂，除草剂的原理是什么？应特别注意什么问题？ 插地瓜秧时为什么保留侧芽和幼叶？ 拓展：为提高插条的成活率，可采取什么措施处理插条？ 思考与讨论： 1、黄瓜的子房有些正常发育成黄瓜，有些早早就脱落了，为什么？ ,据图回答下列问题 （1）图中曲线A表示：雌蕊柱头授粉，正常发育 （2）图中曲线B表示：雌蕊柱头未授粉，逐渐萎焉 （3）A、B曲线发生差异的道理 曲线A：授粉后，胚珠形成种子，种子产生生长素 曲线B：未授粉，不能形成种子，不能形成生长素 （4）由以上分析得出的结论是：种子形成过程中生成生长素，生长素促进子房发育成果实 怎样培育无子黄瓜? 拓展：向日葵在授粉期遇阴雨连绵天气，能不能用喷施一定浓度的生长素类似物的办法补救？