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在培养与时俱进、开拓创新的社会主义建设人才的今天，加强对青少年的爱国主义教育仍是一项意义重大的任务。“天下兴亡,匹夫有责。”这是明末将领顾炎武的经典名言，古往今 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 来多少仁人志士在国家兴衰，民族存亡的危急关头，表现了崇高的气节和爱国主义情怀。胡锦涛同志在“八荣八耻”中明确提出，要以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻。在《语文新课程标准》课程总目标中也强调：“在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情。”可见爱国主义教育是学生思想品德教育的最基本的内容。语文学科的性质和特点决定了它是对青少年进行爱国主义教育的主要阵地，语文教学应义不容辞地担负起这一重任。在语文教学中，教师要渗透爱国主义教育，重视培养学生热爱祖国的思想感情，让学生在学文识字的同时受到爱国主义的熏陶和感染，促使学生自觉地把个人的学习、生活与祖国的命运、前途紧密联系起来，在心里播下爱国主义的种子，培养学生祖国利益高于一切的情操。?那么，如何在语文教学中渗透爱国主义教育呢？?一、寓爱国主义教育于导语设计之中?一节课的导语设计得巧妙、风趣、有吸引力，就会调动学生学习的积极性，有利于提高教学效果，而且还有利于品德教育的渗透。我在讲授《苏武传》时，是这样导入的，先欣赏歌曲《苏武牧羊》：?苏武留胡节不辱！? 雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。? 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。????? 然后解释，这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。 正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。这段导语设计，使学生们很快地进入特定的情境，随着苏武或喜或悲，激昂慷慨。?二、寓爱国主义教育于背景讲解中?在我们的教学中,时常遇到这样一个问题,不少课文的作者充满着强烈的爱国激情,在作品中抒发着真挚的爱国情怀,可是学生在阅读时却是无动于衷。其中的一个重要因素是人们不了解作者当时所处的时代背景和创作动机,我认为要使作者的爱国情感全部被学生所消化吸收,首先,要缩短学生和作者心理上的距离,让学生充分了解作者的生平经历、创作背景及创作动机,使学生置于作家所生活的那个时代氛围中,这样学生才能更好地理解作品中所蕴含的爱国情感, 可以更好地认识作品的价值和意义，与作家产生共鸣。王国维说：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。”（《玉谿生诗年谱会笺本》）鲁迅说得更为精辟：“世间有所谓‘就事论事’的办法，现在就诗论诗，或者也可以说是无碍的罢。不过我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”（《且介亭杂文二集·“题未定”草（七）》）当然，“知人论世”是围绕着审美来进行的。清人黄子云说：“当于吟咏之时，先揣知作者当日所处境遇，然后以我之心，求无象于窅冥恍惚之间，或得或丧，若存若亡。”（《野鸿诗的》）?如屈原一心革新政治，努力使楚国强盛起来，却遭到保守派的打击和迫害，他为追求理想，虽九死而犹未悔。这种人生悲剧，正折射于《湘夫人》执著、缠绵、哀怨的爱情悲剧之中。鲍照生活于门阀制度盛行的时代，有一身本事却因出身寒微而郁郁不得志，这促使鲍照把对门阀制度的愤懑不平之气，抒发在《拟行路难》中。杜甫从年轻时起就抱有“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想，腐败的封建政治，动乱不已的社会现实，却不仅使杜甫的政治理想破灭，而且生活也陷于困顿。杜甫把自己壮志未酬的痛苦与对诸葛亮的仰慕之情熔铸在一起，表现在《蜀相》一诗中。陆游是伟大的爱国主义者，他一生都渴望恢复中原、报国杀敌，对投降派把持朝政，使自己的报国壮志付诸东流充满愤恨。《书愤》就是抒发这种愤恨感情的作品之一。?三、寓爱国主义教育于深情的吟诵之中???? 语文教材中，描写祖国大好河山的诗文很多，这些名篇往往是写山则情满于山，写海则情溢于海。在教学这些情文并茂的诗文时，教师要借助于作者对祖国壮丽河山的描绘和赞美，不失时机地向学生进行热爱祖国大好河山的教育。例如，柳永的《望海潮》：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕， 参