（教科版）二年级语文上册教案小马过河5.docVIP

小马过河 教学目标： 1.通过教学让学生进一步巩固认识生字学习，了解课文内容。 2.本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。3.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想从实践中去寻求答案。 教学重点： 1.理解课文内容。2.理解最后老马对小马说的话。分角色朗读课文。教学难点： 1.理解最后老马对小马说的话。 2.分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。 教具准备： 教学流程：教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? 创设情境 导入新课 1.引入 引入课题 板书课题? 齐读课题 通过创设情景，激发学生学习的兴趣。 ? ? ? 初读课文 整体感知 1.课文题目是《小马过河》，那小马为什么要过河呢？ 2.读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？有什么想法。读得不太熟的孩子，只要能继续练习把课文读会就行了。 3.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。 ? ? ?读课文，思考问题 ??四人小组讨论学习 分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。 ? 合作学习能让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 品读课文 读中明理 1.小马为什么要过河呢？ （1）小马当时的心情怎么样啊？ （2）哪个词能表现出小马的高兴？你可以给它换一个词吗？ （3）读这句话的时候应该读出怎么样的语气啊？ （4）老马当时的心情怎么样啊？谁来试试。 2.学习明理 （1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。（2）用“为难”的语气读小马心里想的话。（3）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（4）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）（5）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。） （6）为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？他们谁说的对呢？为什么？（7）发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？ （8）当时小马是怎么做的呀？ （9）小马回家后，怎样回答妈妈问话的？（10）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。（11）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。（12）老马是怎样教育小马的？用“~~~~”勾出老马的话。 （13）妈妈的话是什么意思呀？ （14）小马听了老马的话后，是怎么做的呢？它过了河吗？ （15）它发现了什么？用“——”把小马的发现勾出来读一读。 3.总结，延伸中心句 （1）小马过了河，高高兴兴地把麦子送到了磨坊，回来后，它会对妈妈说什么呢？ （2）学习了这篇课文，你想对小马说些什么呢？　　 ?自由谈一谈 ?（连蹦带跳） ? ?（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。） ? ? 理解 ? ? 个别读 ? 说一说 （有礼貌、询问）找、读说一说，读一读 感情读 ? 分析比较（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）　　思考、回答 自由读，个别读 齐读 ? 自由读小组读 （要读出既严肃又亲切的语气。） ? 勾画，读一读 ? 想一想，说一说 ? 说一说 ? ? ? ? ? ? ? 通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培养语感。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，培养学生灵活的思维能力。 ? 积累语言 拓展延伸 1.在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？ 2.有一天，大象和小白兔也来到了这条河边，它们也想过河，如果你是小马，你会怎么对他们说啊？ 3.分角色朗读课文 4.课堂小结 思考，说一说 ?说一说 ? ?分角色朗读 ? 培养学生的朗读能力和口头表达能力。