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关系是最好的教育 郑州 王海勇 体验“关系” …… 当你听到“教学”的时候，第一感觉是什么？ 当你听到“学生”的时候，第一感觉又是什么？ 国内著名的精神分析学家曾奇峰说： 1、一个人的现实人际关系，是他的内在的客体关系向外投射的结果。 2、我们对一个人的态度、看法、情感和行为，部分是被这个人“教会”的。 3、每个人在他成长的过程中，都发展出了一整套保护自己的措施。这些措施可以是成熟的、强大的，也可以说是不成熟的、脆弱的。 一个人怎样对你，反映着他的内心。你怎样对一个人，反映着你的内心。这叫投射。 一个人怎样对你，可能是被你教会的。你怎样对一个人，可能是被他教会的。这叫认同。 所谓师生关系 师生关系的概念：师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的相互关系。 师生关系是贯穿整个教学过程的一对基本关系，把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的以对话为特征的教学关系，这是新课程教学改革的重要方向和基本任务。 （七）老师，不要期待我喜欢您教的课；至少对我，别的课可能更加有趣。 （八）老师，请辅助我学习自己思考、自己判断，而不仅仅是背诵答案。 （九）老师，请您耐心地听听我所提出的问题，但只有您肯听我，我才能向您学习去听别人的意见。 （十）老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格要求。 （十一）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前，不要可怜我，可怜会使我自卑。 （十二）老师，在教室内，不要把另一位同学当作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。 （十三）老师，我若有所成就，也不要把我当作别人的榜样，因为那样会使我难堪。 （十四）老师，请您记得，您也曾经是学生。您是否有时也会忘带东西，在班上是否样样第一？ （十五）老师，您也需要学，您不学，我怎能从您那里学到更新的东西： （十六）老师，我心中感激；但您不要期待我口头上常说：老师，谢谢您。 最后，老师，您一定希望我学业进步，让我也祝您教学成功，您的成功是我进步的保证，我的进步也就是您成功的证据。 当看完之后，你的第一感觉是什么？ 一、关系就是教育 “关系”的来源 亲其师、信其道——受其教 学生眼中的老师 VS 老师眼中的学生 “我是一切的根源”——“喜怒哀惧”皆因我而起 美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。” 二、关系就是动力 成长的原始动力：亲子关系（同性父母的尊重、异性父母的期望） 学习的原始动力：师生关系（对同性学生的尊重、对异性同学的期望） 三、关系决定“成绩” “我和学生有什么样的关系就决定我和学生有什么样的成绩” 关系的程度 关系的稳定 关系的品质 四、关系影响人格 人格：内在的父母与内在孩子之间的关系 影响未来人格成长、成熟（与权威及长辈关系） 尊重学生人格形成的两种特点： 1.向师性 2.独立性 四、关系决定品质 品质的根源在于评价 评价的多元造就孩子的全面成长 品质是自我管理的表达方式 五、关系的前提是“愛” 爱是用心接受 爱不是付出多少，而是得到多少 师爱是一门开放的艺术 苏霍姆林斯基曾明确指出：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，理解孩子的心灵，时刻都不能忘记自己也曾经是个孩子。” 2002年，中国教育报开展了师生关系大调查，其中学生认为比较理想的师生关系应当是：老师、学生互相帮助，成为朋友，共同进步。老师不仅在课堂上、学习上关心学生，在课堂外也能和学生友好相处，不要时时摆出一副老师的架子。学生要尊重老师，有困难能向老师诉说，对老师不要有恐惧感。老师能真正理解学生，上课是师生，下课是朋友。学生能体谅老师的苦心，师生间关系融洽，无隔膜，能坦诚相见，互相尊重，互相理解。可以看到，学生需要的不再是讲台上居高临下的教师，而是走下讲台、走到学生中与他们融洽相处的朋友。作为一位优秀的老师，首先要平等地对待每一个学生，要尊重学生的个性发展，倾听学生的声音，用自身的人格魅力感染学生。做他们坦诚相见的朋友。其次，教师要提高个人素质，成为他们博学多才的朋友。 六、师生关系是矛盾的统一 在课堂上始终有一对矛盾------师生关系 影响新型师生关系重建的教学行为------