《旋转变换》说课稿.pptVIP

旋转变换（说课） 一、说教材 1.1 教学内容 本节课的主要内容是旋转变换的概念、画法、性质及其初步应用。 1.2 教材的地位和作用 本节课内容是在学生学习过轴对称变换、平移变换等几何变换的基础上，进一步集中学习几何的另一种变换，即旋转变换。和轴对称变换、平移变换一样，旋转变换也属于全等变换。学生通过学习，进一步体会图形的运动和变化。本节课也为后续的有关图形的内容，尤其是位似变换、相似变换的学习奠定了基础。 二、说目标 2.1 知识目标： （1）了解旋转变换的概念，能区别轴对称变换、平移变 换、旋转变换； ???? （2）理解旋转变换的基本性质，并进行简单的应用； 能力目标： （1）通过探索概念的形成过程，培养学生学会用抽象、概 括等数学思想方法分析解决问题的能力； （2）通过图形的观察、操作、比较和分析来强化学生的动手操作能力。培养学生抽象思维的能力。 情感目标： 通过学习让学生感受生活，体会数学知识与丰富的生活世界的紧密联系，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。 2.2 重点难点 重点：旋转变换的概念和性质。 难点：作出图形旋转变换后的像； 旋转变换的性质及其应用。 三、说教法 3． 1 教法分析 针对本节课的特点，我准备采用“创设情境—观察探索—归纳总结—应用拓展”为主线的教学方法。在教学过程中引导学生通过观察、思考、探索、交流获得知识,形成技能,在教学过程中注意创设思维情境,坚持以学生为主体,教师为主导，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐、探索进取的气氛,而教师在其中当好课堂教学的组织者、管理者和参与者。同时借助多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。 3．2 学法分析 本节课将引导学生从生活实际出发，让学生经历“观察—操作—概括—检验—应用”的学习过程，自主参与知识的发生、发展、形成过程。 3．3 教学手段 采用多媒体演示动态图形，呈现旋转变换的直观性，有利于降低学习难度，培养学生学习的兴趣、激发学习欲望。 四、说教学过程 4．1观图激趣，设疑导入。 让学生观察一组生活中常见的物体， 如：时钟、风扇、 方向盘等 4．2指导观察，认识新知。 引导学生观察刚才的图形，提出下列问题：物体各部分的转动方向一样吗？转动的角度一样吗？ 通过这一系列的问题，然后由学生讨论得出旋转及旋转中心的概念。 设计意图：旋转及旋转中心的概念是本节课的重点，为使学生理解概念，我所设置的问题层层递进，引导学生观察图形，分析图形，归纳出概念，培养了学生的探索思考的能力。 4．3 手脑并用，深入理解 为了解学生对旋转变换概念的理解程度，先请学生举出生活中旋转变换的例子。 然后给出一组图形。例1： 对选出来的平移变换图形提问：它们可以经过怎样的平移变换得到？从而使学生复习了，要说清楚一个平移变换，就要说出它的平移方向和平移距离，然后类比平移，探索旋转变换的决定因素，引导学生归纳出旋转变换的三要素。 同时通过例1中的图（2），既可以复习平移变换和轴对称变换，又能让学生加深对旋转变换三要素的理解，即当旋转中心不同时，旋转的方向和角度都可能发生改变，突出了本节课的重点。  设计意图： 我认为作图是本节课的难点，而作图的关键是画出对应点，所以我先教学生如何画出一个点旋转后的对应点。之后的设计1、可以培养学生简单的模仿能力，加深对旋转角度的理解，突出重点，并提高学生几何语言的组织和表达能力；2、为难点的突破设置了阶梯。最后和学生一起可将画法归纳成一句口诀“一连线，二画角，三截取”，学会了画对应点就能突破难点。 通过作图题，请学生以小组为单位，讨论以下问题： 经过旋转变换所得的图形与原图形什么“变”了，什么“没变”？ 这两个问题，让学生分小组展开讨论,鼓励学生从多角度来看问题，并指导学生进行归纳、总结，同时还可组织组与组之间的评比，让课堂营造一种和谐、热烈的气氛，也能培养他们的竞争意识。然后每组由一名学生代表发言，让学生锻炼自己的几何语言表达能力，让学生的个性得到充分的展示。最后教师根据学生发言情况，适时地调整教学，得出图形的旋转变换的性质。 设计意图：通过系列问题的设置和解决，旨在降低难度，使难点予以突破，同时使学生在获得新知的情况下，体验成功，从而增加对数学的兴趣。确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学习到主动学习、自主学习，让学生从接受知识到探究知识，从个人学习到合作交流。这样的活动教学将