依势夯基提能课案.ppt

1、认识生物科学 了解生物学习 2、使用科学方法 突破学习难点 3、运用生命规律 促进知识理解 4、遵从认知心理 养成学科习惯 5、结合高中知识 巩固初中基础 6、认清试题特点 明白测试目标 7、遵循应试规范 回避常见错误 8、图形表格试题 准确提取信息 9、各类计算试题 熟悉算法规律 10、依据设计规律 解答实验试题 11、填空简答难题 找准填写方向 附件：高中生物易混名词概念汇编 * * ——生物高考形势与2015年备考思考 《考试大纲》的要求 多年考题延续的特点 制约学生成绩的因素 教学目标 教学原则 课堂模式 注意问题 交流主要内容 备考形势 教什么？ 如何教？ 备考思想 一轮复习 教学目标 总体策略 生物备考形势 一、《考试大纲》的要求 1、考试性质 2、考试内容 能力与要求 知识与要求 （范围与等级） 决定 知能测试皆为目标 二、多年考题延续的特点 ——知道要考什么 ——认清考了什么和怎么考 1、类型权重——相对稳定 75%左右得分知识决定，25%左右分数能力是关键 例1、2、3 2、知识测试——重点为主 3、能力测试——依托重点 4、三类试题——影响最大 5、实验考核——重在设计 6、简答难度——远超选择 7、能力要求——超出考纲 8、选修考点——轮换测试 9、商榷问题——逐步减少 《考试大纲》Ⅱ级要求 基础性强，联系广泛 容易活化 容易命题 易于涉及 一般超75% 如遗传定律、调节、代谢等 始终是成绩制约点 验证与探究能力是重难点 逻辑推断、总结概括、表达等能力影响得分 高开放度、低区分率试题逐步减少，考点趋于均衡化…… 年份 卷型 必修1 必修2 必修3 2013 Ⅰ 26 28 21 Ⅱ 28 22 25 2014 Ⅰ 27 15 33 Ⅱ 34 17 24 总分 112 85 103 近两年高考全国卷考点分布 三、制约学生成绩的因素 1、从测试结果上看，知识制约中差生成绩，能力制约优等生提高。 2、从学科认识上看，知识多而杂，易学难记。 3、从学习方法上看，过分强调记忆，理解与总结重视不够，简单（甚至无义）记忆造成逻辑不清的多点记忆。 4、从学习过程上看，知识复习较少，低效训练过多。 5、从知识掌握上看，初中生物基础欠缺，部分高中知识理解不透。 6、从试题形式上看，三类试题解答能力是关键。 7、从考试发挥上看，规范应试及解题技巧有待提高。 ——告诉我们怎样“教” 备考总体思想 1、全面落实考点，重点知识能力化。 措施：全面落实考点：按考纲要求不分重点与非重点系统复习，使学生熟知生物学基本事实，基本概念、原理及最终形成更为深入的意义建构。重点知识能力化：深化重点理解与强调运用是主要措施，立足重点组织专题教学是针对性措施，同时注意结合重点渗透学科思想和规律的教学，如酶。 一、教学目标 全面落实学科基础，多维促使能力提高。 二、总体策略 让自己的学生最终能在高考中有优异的表现 2、突出能力培养，难题解答程序化。 措施：突出能力培养要注意除了大纲要求的能力外，还要注意多种非学科能力在生物教学中的运用，如带领学生总结、概括和表达等。能力问题落实到试卷上，实验题、信息提取类难题、简述题等难题的解答涉及多种学科内外能力，教学中要同学生一起找出解答规律，实现能力要求高的试题解答程序化，这是能力问题知识化的一种策略（例4）。 3、统筹规划，循序渐进。 措施：全面布局复习过程，一轮抓基础（包括与高中生物相关的初中生物知识，如生物分类，神经系统的结构与功能），二轮复习抓重点、建体系，教学、训练更重能力，在高三的起始阶段就应对二轮复习有一个大致规划，如减。 4、重视命题普遍规律，避免特例误导教学。 措施：教学、训练以考纲规定的内容为依据，讲符合高考命题规律的试题，例习题使用应有选择，问题试题（例5 ） 、过难试题、极少数立足非学科重点内容进行拓展的命题等不应成为影响备考的因素。 5、基础好的提能力，成绩差的抓基础。 措施： 绩优班级：强调知识联系与运用，教学引导学生自主思考与总结，二轮复习抓重点的同时，强调能力提高，强化难题解答教学。 绩差班级：强调知识意义建构，带着他们总结，一轮 复习延长，加大知识复习比重，二轮复习专题范围缩小，做到重点知识无盲点。 6、同步滚动训练，用好典型试题。 措施：训练同步为主（把当前复习的内容做好），适 当滚动（一