语文趣谈会意字及形声字的表意方式.docVIP

教 学 内容 语文趣谈 会意字和形声字的表意方式 课时安排 授课人 授课班级 知识、技能、情感、态度、价值观目标 1、使学生了解会意字、形声字 2、使学生了解会意字、形声字的表意方式 3、会区分会意字、形声字。 重难点分析 教学方法 课前准备 教 学 活 动 过 程 教 师 活 动 备 注 识字教学，识记分辨字形是重点。目前，引导学生识记字形，很多老师采用“加一加”、“减一减”、“换一换”方法，引旧知新，对学生认识新学汉字和巩固已学已汉字都有一定帮助，但是，这种方法脱离了汉字本身的特点，就字形识记字形，对学生牢固记忆字形，用字时清晰地辨别形近字，防止写错别字，是没有益处的。还有的用编儿歌、猜谜语的方法。这些方法可以说是事倍功半，能记住儿歌或谜语，还记不住字形吗？而且儿歌和谜语也会忘记。一旦忘记儿歌或谜语，那不就等于白学了吗？让学生识记字形最好的方法是，当他们使用某个汉字时，能根据眼前的事物很快想起字形来。前面提到的方法，都不可能具有这样的作用，因此是低效的。汉字是表意文字，每个字的形体都与其表示的意义有着这样那样的关系，直到现在，大部分汉字仍然能看出这种关系。教学时合乎情理地分析这种关系，学生不仅很感兴趣，而且会在头脑里留下深刻的印象。即使忘记了字形，用字时，联系字义就能记起或辨别字形。可以说汉字本身就是一个记忆魔盒，利用它，识记字形事半功倍；抛开汉字本身的特点去寻求别的方法，那是舍近求远，舍本逐末，不会获得好效果。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。因此，可以说，这种方法是一种高效的识字教学法。要引导学生联系字义识记分辨字形，我们首先要了解汉字的表意方式。因为会意字和形声字占汉字的绝大部分，它们表意的方式又较为复杂，所以我们应着重了解这两种汉字的表意方式。 会意字的意义由构成它的几个偏旁的意义融会而成。引导学生识记字形，应分析其偏旁意义是怎样融会成整字意义的，也就是探求会意字的表意方式。 1．量变次质变式。会意字表示的事物是由偏旁表示的事物集中在一起而形成的。“林”字表示的事物是由众多树木聚生在一起而形成的，所以“林”字由两个“木”并排（表示很多树生长在一起）构成。 2．境遇式。会意字表示的是处在一个偏旁表示的事物之中的另一个偏旁表示的事物。“苗”表示的事物，古人认为是田里长的草，所以这个字是田字底草字头。 3．包容式。会意字表示的是包容着一个偏旁表示的事物的另一个偏旁表示的事物。“家”表示的事物在古代就是养有猪之类的屋子，所以这个字是一个表示猪的“豕”上面加个表示屋子的宝盖头。 4．构成式。会意字表示的是由几个偏旁表示的事物组合而成的事物。“笔”最初专指导毛笔，它由竹管加兽毛构成，所以这个字是竹字头下加个“毛”字。 5．来源式。会意字表示的是来源于一个偏旁表示的事物的另一个偏旁表示的事物。“泪”是从眼里流出的水，所以这个字是“目”字旁边加个三点水。 6．限制式。会意字表示的是具有一个偏旁表示的性状的另一个偏旁表示的事物。“尘”就是细小的泥土，所以这个字是“小”字下面一个“土”。 7．施受式。会意字表示的是一个偏旁表示的事物对另一个偏旁表示的事物施行的某种动作。“休”就是休息，是人靠在树上的一种动作，所以这个字是单人旁加个“木”。 8．否定式。会意字表示的是一个偏旁表示的性状被否定后的性状。“歪”就是“正”表示的性状被否定后的性状即不端正，所以这个字是“不”字下面加个“正”字。 9．因果式。会意字表示的是一个偏旁表示的事物作用于另一个偏旁表示的事物后出现结果。阳照在上面，它就明亮起来了，所以“明”字是日字旁边一个月。金文“明”的左侧偏旁是指窗户,月亮找在窗户上,屋里就明亮了。但在甲骨文里， 形声字的意义是由形旁来表示的，因此形旁表示的意义同形声字表示的意义总有这样那样的关系。 1．同一关系。形声字表示的事物就是形旁表示的事物。“眼”和“目”表示的是同一事物，所以“眼”是个目字旁。 2．属种关系。形声字表示的事物是形旁表示的事物的一种。“松”表示的是一种树，所以这个字是个木字旁。 3．成品与质料的关系。形声字表示的是以形旁表示的事物为原料制成的事物。“锅”表示的事物是用金属制成的，所以这个字是个金字旁。 4．部分与整体的关系。形声字表示的事物是形旁表示的事物的一部分。“轮”表示的事物是车的一部分，所以这个字是个车字旁。5。 5．人与性别的关系。形声字表示的是具有形旁表示的性别的人。“妈”表示的人是女性，所以这个字是个女字旁。“舅”表示的人是男性，所以这个字是男字底。 6．容器与容纳物的关系。形声字表示的是装有形旁表示的事物的事物。“池”表示的事物是装水的地