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课题　水的净化 荆州市开发区中学 郭权京 国家课程标准 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。 通过试验明矾、活性炭等的净水作用和过滤、蒸馏等操作，增进对科学探究的理解，意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想可以用事实来验证，体验到科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据，并认识到分工、合作与交流在科学探究中的重要作用。 教学目标 知识与技能 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法，熟练运用过滤操作净化河水。 过程与方法 创设一个团结协作的学习氛围，能够使学生勇于表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法；通过对净化河水的各种方法的探究活动，引导学生初步学会设计实验，组织学生分组实施探究。 情感态度与价值观 注重学生的生活经验和在探究活动中的感受，引导学生感悟研究性学习活动的乐趣，激发学生学习化学、探索科学奥秘的兴趣。 在学生心中建立“正确选择生活用水”、“尽量避免污染水源”等价值观。 教学策略 以对 “水的净化”主题研究性学习活动为载体，通过教学设计与学案设计的耦合，充分考虑教师的教学主导作用与学生的学习主体地位，创建一个能够让学生感到心理安全的学习环境，鼓励学生大胆实践、求真务实，促进学习活动中学生间、师生间的合作与交流，增进学生对科学探究的理解，发展学生的科学探究能力，了解净化水常用的各种方法，使化学科学知识的教育与人文精神的培育有机的融合，完成课题。 教学方法 采用学为主体、教为主导的指导思想，在教学过程中采取启发、引导、示范操作、交流展示等方法，因势利导、因材施教。 学法指导 引导学生使用讨论、归纳、交流、实验操作等方法，完成此次研究性学习活动。 教学思路 引入课题┄┄引出探究课题┄┄引导学生讨论、归纳得到各种净化水的方法并形成探究方案┄┄学生展开研究得到结论┄┄ 小组交流探究成果┄┄师生共同小结┄┄学生反思与评价┄┄教师小结┄┄布置作业┄┄结束课题 教学程序（教学思路）设计 设计意图 操作方法和内容 课 前 准 备 围绕增进学生对净化水的各种方法与科学探究的理解准备探究活动的素材 教学准备 准备学案、录像资料、实验药品 收集相关的资料 教 学 过 程 创设情景，为教学活动的开展作铺垫。 情景引入 点明主题 1、引入课题：通过欣赏高山流水之美，对比污水的触目惊心，引入在我们的生活中经常会遇到有关水的净化问题。 以“水的净化”为研究性学习活动的主题，引导学生进行科学探究，促使学生在实践中获得知识，积累经验，并理解进行科学探究的基本方法和过程。 通过合作探究，充分调动每个同学的学习热情，促使学生在体验中学习，在学习中进步。 营造平等的课堂气氛，充分展示每个小组的集体智慧的结晶。 师生互动 完成探究 2、发现问题：生活中有哪些净化水的方法？ 3、展开探究：学生组建学习小组，提出净化水的各种方法或者假设，讨论并形成研究方案，开展研究性学习活动。教师积极参与方案的论证、密切注意学生探究活动中的表现，演示规范的过滤操作，并对学生的研究性学习活动提供有力的支持。 4、发表交流：鼓励各学习小组成员将本小组的假设、实验方案、实验证据、结论等在全班进行交流，师生对他们的成果共同进行恰当的评价。 5、获得结论：引导学生将自己和其他同学的经验、结果或结论进行归纳、总结，知道净化水的各种方法，并比较各种方法的优劣。 6、阶段总结：师生共同总结此次研究性学习活动。 重视学生学习体验。 评价交流 增进理解 7、反思评价：指导学生评价自己在研究性学习过程中的行为，记录在学习中的收获与体会。 课 后 探 究 引导学生参与探究活动，使学生从化学、社会、环境等各方面的密切关系中领悟学习化学的价值。 软化硬水的各种方法的探究 通过对硬水软化方法的探究，做到学以致用，培养学生的科学探究能力。 板书 设计 课题 水的净化 一、净化水的常见方法 二、过滤操作的要点 “一贴” “二低” “三靠” 三、各种方法相对净化程度的比较