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小学数学课堂热点问题透视 一.你创设的情境有意义吗？ 一.你创设的情境有意义吗？ 1.情境创设的提出 2.情境创设的教学现状分析 有效的情境创设：能激发学生的学习兴趣，帮助学生“有意义地理解数学”。 ●案例1：“在我们身边有1/2吗？”（三年级下册） 3.情境创设的概念重构及其种类与课堂介入时机 ●概念重构 A.现实的生活情境 ●课堂介入时机 二.如何用文化点润数学课堂？ 1.概念的缘起 1 .概念的缘起： 关于“数学文化”描述的资料： 数学文化不是简单意义上的“数学+文化”，数学真正的文化要义在于，它可以最大限度地张扬数学思考的魅力，并改变一个人思考的的方式、方法、视角。数学学习一旦使学生感受到思维的乐趣，使学生领悟到了数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学思想的博大、数学思考的美妙，那么，数学的文化价值必显露无遗。 2.我对“数学文化”的理解： 3.数学文化在课堂的渗透 数学思想方法对人的思维方式与行为方式能产生什么样的影响？ 四——六年级各册教材蕴含的主要的数学思想方法： 数学美是什么？ 数学美的主要特征是简洁、对称（均衡）、统一（各谐）、奇异，它符合美学的审美规律： 为什么说数学美的发现与探究体现了数学文化在课堂的渗透？ 从数学本身的抽象性来欣赏，数学美首先是简洁的。数学符号、数学公式、数学逻辑的简单明晰，