单元计划模块.doc

班级课文教学:麋鹿 单元计划 单元作者 姓名 电子邮件 @ 所教学科 学校名称 学校地址 邮编 联系电话 如果你的单元作品集将来被选中而上传到英特尔?未来教育数据库中，你是否愿意？ 是 否  单元概览 单元标题 框架问题 基本问题 单元问题 内容问题 单元概?未来教育的模式，注重学生的实践与体验，让同学们带着问题去学习探索，将以往比较枯燥的读书变为学生主动学习，自发探究的形式，利用基本问题和单元问题的设计，培养他们珍爱野生动物，保护野生动物的意识。 关键词  学科领域（在相关学科复选框内打勾）： 思想品德 语文 数学 体育 音乐 美术 外语 物理 化学 生物 历史 地理 信息技术教育 研究性学习 社区服务 社会实践 劳动与技术教育 其他 年级（在相关年级复选框内打勾）： 小学 初中年级 中 其他：  课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）： 注：请在设定课程标准时，要充分研究国家新课程标准，在附录中提供了指向各科新课标的网站链接。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 3、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。 过程（教学或学习过程）： 说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。 一、激趣导入。 1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？ 2、今天，老师将和大家一起去认识一种珍贵的野生动物——麋(mí)鹿(lù)。(出示麋鹿图片) 3、出示课题，读题。 二、初读感知。 1、用自己喜欢的方式读课文，要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）思考：课文从哪几个方面介绍了麋鹿？ 2、汇报交流 过渡：现在，我们已经对麋鹿有了初步的了解，要想对麋鹿有更深的了解就应该走进文本，用心去感受。 三、精读感悟 （一）自学2—4自然段，了解麋鹿外形特征、生活习性。 1、默读2—4自然段，用“——”画出写麋鹿外形的句子，用“～～”画出写生活习性的句子。 2、汇报 外形：（四不像；角、面、尾巴、蹄子） 从外形辨雌雄 角——站着的时侯，各枝尖都指向后方。 尾巴——鹿科动物最长的。 蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。 那么麋鹿还有什么与众不同之处： 毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。 小结：大家读书真用心，很快就从课文中了解了麋鹿的外形特征，它的外形——（生：很奇特）板书：奇特 3、课文除了介绍麋鹿的外形，还写了麋鹿的哪些生活习性？ （1）麋鹿是一种草食性哺乳动物。 （2）它们常常在水中站立、跋涉、潜游和觅食(有的动物冬眠) （3）麋鹿的自然繁殖力很低。 小结：和其他动物比起来，麋鹿的生活习性显得非常——独特 过渡：麋鹿不仅外形奇特，生活习性也很独特，麋鹿的独特的外形与它奇特的生活习性有联系吗？有什么联系？ 尾巴——用来驱赶蚊蝇，适应沼泽生活。 蹄子宽大——行动敏捷，在水中站立、跋涉、潜游、觅食等，蹄子宽大不容易陷下去。 小结：麋鹿的外形与它的生活习性有着密切的联系。 同学们的自学能力真强，通过自学，我们已经深入了解了麋鹿的外形特征和生活习性。 （二）学习第三段。 1、 麋鹿不仅有奇特的外形，独特的生活习性，还有着传奇的经历。 麋鹿的经历究竟“奇”在哪呢？四人小组合作阅读课文五至七自然段，完成表格。 时间 传奇经历 感受 ? ? ? ? ? ? ? 什么是“销声匿迹”？麋鹿一点踪迹都没有了。 *老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。所以说她的经历确实充满了传奇色彩啊！让我们一起来再去读一读麋鹿的这段传奇经历吧。（全班齐读） （3）“1865年……盗往欧洲，在伦敦、巴黎……展出。” 什么是 “陆续”――接连不断地。 了解了这一段历史，你有什么感受？（*读出对野蛮行径的愤怒。） （5）“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000头。” 你有什么感受？ 理解“相继”。 *师：是啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受“流落国外”这段经历读一读。 （6）“从此，麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。” *同学们，读着这段话，当我们回想1900年麋鹿惨遭厄运及流落国外的经历，你又有着怎样的感受呢？ 高兴，它们终于不用再