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体验式课堂教学 上课要求： （1）课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。 （2）活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力； （3）学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）；（4）教师基本功：A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话。备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。 预习课操作步骤： ? 自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。 ? 小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。 ? 全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。 ? 教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进行简短的总结。 ? 预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测学生说到的预习成果。 ? 锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。 展示课操作步骤： ? 明确目标：小组交流一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。 ? 分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。 ? 分组合作：各小组领取任务后在组长的带领下进行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。 ? 展示提升：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。 教改初期的展示原则：中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。 教改中期的展示原则：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。 ? 穿插巩固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前进行反思消化。 ? 达标测试：文科多为说收获，谈心得，口头或书面表达。理科多为对变式训练题目检测。 反馈课的操作步骤： 目的：培优补差。 具体作法：落实分层次教学。 ? 不同层次的同学领取不同层次的题目，并且独立完成。 ? 同层次的同学讨论交流，取长补短。 ? 分层次帮扶。优帮中，中帮差，教师总把关。 ? 情况汇总，各帮扶对子代表向教师汇报帮扶情况，教师有针对性的进行抽查。 预习、展示、反馈成为特色课型 预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 　　 基本操作步骤是：１、师生共同明确预习目标；２、教师提出预习要求和预习方法；３、教师出示预习提纲，做好预习指导；４、学生搜集各种信息，做好双色笔记；5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。 　　 展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，我们的展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。 　　 反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。 突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。 课堂教学改革要求： 一、把课堂的话语权还给学生。 （1）是必须“让说”。 每节课老师讲授不得超过15分钟，学生活动不得少于30分钟，在时间上保证让学生说。在每节课上每个学生至少有一次说的机会（即参与率超过100%）。 （2）是必须让学生“会说”。 “预习”是整个教学过程的不可缺少的环节。在预习课上，教师从教学目标、重点、难点上引导学生阅读文本，查找资料，整合信息，做预习笔记。 （3）是让学生“敢说”。 要让“小组合作学习”模式和“展示”环节为学生的交流合作提供广阔的平台。保证学生课堂上的参与量和参与度，给学生以自信和成功的快乐。 （4）是保证学生“说”。保证课堂上学生参与量；保证学生展示（学习）的深度；保证学生学习的效度。把课堂还给学生，满足孩子的心理需求。把教学民主化、平等化。 二、把主动权还给学生 （1）自主学习。教师要指导学生自己确定学习目标、选择学习方法，并监控学习过程、评价学习结果，把学习的自主权还给学生。 （2）小组合作。 小组合作学习要做到分组合