优化教室教授教化,长大思惟能力.docVIP

优化课堂教学，发展思维能力 胶州市李哥庄镇教育办公室 王发辉 潘林业 思维离不开语言，没有语言，人类就无法对客观事物进行准确、细致、周密的观察、分析、判断、推理、和概括。语言也离不开思维，思维是语言的内核。语文教学中的听、说、读、写活动既是语文活动，又是思维活动。所以，语文教学活动之一就是创设和提供思维的条件，营造良好的氛围，激发学生积极思考，勇于探索的动机和乐趣，使思维活动成为可能。在语文教学中发展思维力，就意味着挣脱应试教育的羁绊，告别语文标准化所带来的僵化的教学内容和教学方法，而代之以开放、灵活、创新的语文教学局面。 创设情景，激活思维 “阅读时候的心情，也得自己调试，务须起劲、愉快。认为阅读好象债务，那一定读不好。要保持着一种心情，好象腹中有饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”从叶圣陶先生关于阅读动机的论述，足以说明动机和兴趣对思维活动展开的重要作用。 一堂新课，学生开始总是兴趣极浓，教师要结合学生这一特点，组织新颖的课堂开场，形成良好的课堂气氛，把学生引入情境中，激发学生的求知欲和创造欲，为学生做好情感上的准备。 1、联系生活，创设情境 语文学习来源于生活经验的积累，联系生活实际和学生身边熟悉的事物进行教学，以他们作为提出问题的“源头”，学生感到语文就在身边，是看的见，用的着的，引起学生学语文的兴趣。如：教学《升国旗》一课时，星期一让学生亲身感受