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新课程初中语文通识培训 语文课程标准解读 语文教学中语言策略问题 什么是语文？ 1．语文课程的性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 摘自《课标》第一部分的语文课程的性质与地位 2．语文课程的特点(一) 工具性和人文性的统一。 2．语文课程的特点(二) 显在课程和潜在课程的统一 2．语文课程的特点(三) 系统性与灵活性的统一 2．语文课程的特点(四) 教师的教学和学生习得的统一 语文课的任务是什么？ 二、培养学生的语文素养是语文教学的根本任务 1.语文素养的培养是这次课改的核心之一 语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 摘自《课标》第一部分的语文课程的性质与地位 语文课程的基本理念之一： 全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 摘自《课标》第一部分的课程的基本理念 2.什么是语文素养 ？ “素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度。“语文素养”就是在语文实践活动中培养起来的在语文（技巧或能力）方面所达到的高度。 热爱祖国语文的思想感情 实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力 健康的品德修养和审美情趣、良好的个性、健全的人格 德、智、体、美和谐发展。 3.提出“语文素养”的意义 ◆“语文素养”的提出突出了能力是经由实践养成的特点 ◆“语文素养”的提出突出了语文工具性和人文性和谐统一的特点 ◆“语文素养”的提出突出了语文学习在整个学习中的奠基作用 ◆“语文素养” 有较全面的涵盖性 4．语文素养与知识、能力的关系 A．语文素养与语文能力的关系 ◆语文素养既是语文能力的体现，又是语文能力进一步发展和提高的基础 。 ◆语文素养是语文能力的总的评价，语文能力是语文素养的一种表现形式 。 ◆语文素养包含了许多人文性的内容。 B ．语文素养与语文知识的关系 ◆语文知识是形成语文素养的重要条件，但知识不等于能力，更不等于素养。知识教学不能孤立进行。（三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 ） ◆语文知识教学要为培养语文素养服务，做到有序、有度。 7-9年级“课程目标” (一)识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字、会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,，其中3000个左右会写。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 （能力—检字法、熟练书写、书法；知识—3500常用字） (二)阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问．并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8．欣赏文学作品．能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 10．阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11．诵读占代诗词．有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 12．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 13．了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅