教导心思学.docVIP

教育心理学：是一门研究学校情景中的学与教的基本心理规律科学。 研究对象：是教育教学过程中的心理现象与规律。 研究内容：学生心理发展与教育、学习本质与过程、不同类型学习的特点与规律、影响学习的因素、课堂教学与管理心理。 1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》，标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生。 西方教育心理学的形成与发展：19世纪末期至20世纪20年代是形成、20世纪20年代到50年代末是西方教育心理学的发展时期。 20世家60年代以来，是西方教育心理学的成熟与完善时期。 新中国成立后教育心理学的发展阶段：1949到1958年改造阶段、1959到1966初步形成阶段、1966到1976停滞阶段、1976年文革结束，获得重生。 教育心理研究的基本原则:客观性、系统性、理论联系实际、教育性。 教育心理研究的主要方法：描述研究、相关研究、因果研究、教育行动研究。 心理发展基本特点：连续性和阶段性、具有一定的方向性忽然顺序性、不平衡性、普遍性和差异性。 图式：是指支配儿童行动的心理模式，儿童通过这种认知结构感性的适应并组织他们周围的环境。 同化：把感知的材料或经验纳入已有图式中以理解新事物的过程。 顺应：改变已有图式来理解新经验的过程。 认知阶段：感知运动阶段0到2岁、前运算阶段2到7岁、具体运动阶段7到11岁、形式运算阶段11岁以上。 具体运动阶段：去中心化、可逆化、守恒