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1.深度理解，别具一格。 　　　例如《读书八得》的【整体感知】一道题为： 　　　“在《读书八得》中标画每一得的关键词句，领会每一得的思想。用“作者读书第 是 ”的句式概括每一得的思想实质。” 　　　这样，学生就比简单的画关键词增加了句式运用和语言表达的多重训练。 2.纵横对比，游刃有余。 A.例《读书八得》： ①.《孔孟论读书》中哪些论述体现了本文中的思想？ ②.按照《读书的三种姿势》说法，《读书八得》中的主要观点属于那种姿势？ 　　　上面思考题的设计，不仅使学生对本课内容深入理解，还能对本单元“读书妙悟”的思想就会有较全面的认识。 2.纵横对比，游刃有余。　　　 B.例《如梦令》和《声声慢》 察“颜”观“色”、对比理解 　　　指导语：《如梦令》和《声声慢》是作者两个不同时期的代表作品，作者从形体到情感有何不同呢？请思考回答： 　　　①“满地黄花堆积，憔悴损”与上篇的“绿肥红瘦”相比，有何变化？ 　　　②同样写“愁”，两“愁”有何不同呢？ 3.蓦然回首，发现细节。 不用惯性工作的人会有敏锐的眼光。 指导语：请同学们认真 看课文插图，冯骥才在 做什么，上面的诗歌是 什么意思? 　教师提出问题：你打 算怎样做才能不出现“ 哎呀又一年”的遗憾与尴尬？ 2让环节异