中日学前教育目标比较研究.pdf

154 南枉震 2017年第·2期 中日学前教育目标 同之处是显而易见的。虽然这五大领域的 名称不同，但这五大领域有相对应的关 系， “健康”与 健“康”对应， “社会” 比较研究与 “人际关系”对应， “科学”与 “环 境 ”对应 ， “语言”与 “语言”对应 ， “艺术”与 “表现”对应。 (2)都关注情感状态。两国 《纲 要》中对感情的关注是前所未有的。从长 远发展的角度来看，培养健康的情感和心 理发展状况是最大的幼儿教育 目标。两者 都要求在交往过程中潜移默化的培养幼儿 的社会情感，在集体生活中发挥每个孩子 的积极性和 自主性，更好地促进幼儿的发 《幼儿园教育指导纲要》是幼 展。 儿教育的指导方针，对幼教实践具 (3)都重视培养幼儿的好奇心与探 有巨大影响 本文从比较教育的视 究欲。好奇心对于幼儿来说是相当重要 角，从中帮两崮新版 《幼儿园教育 的，在他以后的智力、思维、能力等各方 指导纲要》来深入剖析两国学前教。 面的发展都有不可估量的作用。让幼儿对 育培养 目标的异同点’探讨值得我 j 周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求 国学前教育发展的可借鉴之处。 知欲，引导幼儿对身边常见事物和现象的 特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望， 鼓励他们大胆的提出问题并发表 自己的意 见与想法 。 ◇安徽师范大学皖江学院 董 梅 3．2不 同点 (1)生存能力。日本在教育改革中 提出，要把 “在宽松的环境中培养学生的 为了跟上时代发展的步伐，日本和中 改为五领域：健康、语言、人际关系、环 生存能