教学设计——平行四边形的面积.docVIP

附件：教学设计模板 教学设计模板 聚焦教学难点的信息化 课题名称：平行四边形的面积 姓名： 俞振飞 工作单位： 赣州市南康区三益小学 学科年级： 五年级数学 教材版本： 人教版 内容来自人教版义务教育教科书《数学》五年级上册第～页。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识与技能：使学生通过实际操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形的面积计算公式，并能应用公式正确计算平行四边形的面积。以应用平行四边形的面积计算公式解决相应的实际问题。过程与方法：使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、比较、归纳等数学活动过程、体会“等积变形”的思想方法，培养空间观念，发展初步的推理能力。情感态度与价值观：渗透转化的数学思想方法。使学生在探索平行四边形面积的计算方法中，获得成功的体验，成积极的数学学习情感。 通过平时的教学接触了解到学生在平时的课堂中 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 本节课以学生自主动手操作为主，教师引导为辅。 由长方形与平行四边形，这两个图形为主的情境导入，激发碰撞出学生的求知欲。主要采取的教学活动为学生小组合作探究，将平行四边形转化为长方形，在操作中体会“等积变形”的转化数学思想。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：探索并掌握平行四边行面积的计算公式。难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，并能正确应用平行四边形的面积计算公式解决相应的实际问题。 教师活动 预设学生活动 设计意图 创设情境，引入课题在动物王国中每一位动物成员都一天 学生自由回答。 学生猜想谁的花园大。 生：这两个图形的面积。 生：长方形。 由情境导入 师生合作探究用数方格的方法大小。课件出示方格图。要求一个方格表示应用 学生汇报填好的表格。 平行四边形的底和长方形的长相等； 平行四边形的高和长方形的宽相等； 平行四边形的面积与长方形的面积相等。 生：还可以进行转化图形：平行四边形转化成长方形。 生：长方形面积等于长乘以宽。 生：平行四边形的面积等于底乘以高。 分小组探究。 学生展示小组讨论结果。 将平行四边形转化为长方形。 沿平行四边形的高剪下。 转化后，面积不变。底成了长，高成了宽。 教师引导学生自己推导出公式。 规范面积计算格式 教师提醒还能利用数方格方法算面积。 聪明的学生已经知道可以平移得到长方形，从而快速计算面积，凸显转化思想。 学生自主交流合作，从小组各个成员的思维中得出正确思路以及正解。 学生自我推导的公式记忆更深，更牢固。 引导学生养成规范书写的习惯。 巩固训练，拓展提升 如果一个平行四边形的停车位底长5m，高2.5m，它的面积是多少？ 下面哪个平行四边形的面积是用4×2算出来的？ 学生练习。个别同学上台板演 稿纸上演练。 指名板演。 通过练习巩固学生本节课学习内容 全课总结，知识升华 学生自由发言说说这节课的收获 学生在发言中自觉回顾本节课的流程巩固知识 作业 让学生在课后仍对所学知识进行巩固处理。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 学生自我评价表 姓名____________ 性别_______ 班级________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1．我在讨论中发表自己的意见。 ①同意 ②不知道 ③不同意 2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意 ②不知道 ③不同意 3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。 ①同意 ②不知道 ③不同意 4．我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意 ②不知道 ③不同意 5．我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意 ②不知道 ③不同意 6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意 ②不知道 ③不同意 7．根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意 ②不知道 ③不同意 8．我已经学会今天课上的内容了。 ①同意 ②不知道 ③不同意 9．我知道今天学的数学知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。 ①同意 ②不知道 ③不同意 10．今天在多媒体教室上数学课，我的兴趣很高。 ①同意 ②不知道 ③不同意 11．我觉得今天的数学课上我学得很好，我相信我能学好数学。 ①同意 ②不知道 ③不同意 12．在多媒体教室上课，我容易走神，不听老师讲，做小动作。 ①同意 ②不知道