数学五年级上册备课.doc

盛泽思进小学五年级数学教学设计（季老师） 第一单元要点分析 教学 目标 知识与技能 是学生在熟悉的生活情境中初步认识数学，知道正数和负数的读、写方法，知道0既不是整数也不是负数，证书都大于0，浮数都小于0. 二．过程与方法 使学生初步学会负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的联系。 三．情感与态度 体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学重难点 教学重点： 1、结合现实生活情境，了解负数的含义；会用正负数表示生活中简单意义的量。 2、在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点： 1、 结合实际，让学生自主尝试和探索。 2、用正负数描绘生活现象。 教学 准备 多媒体课件（特色班）、直尺、温度计 课时 安排 总计2课时 1．认识负数 …………………………………………………………2课时 课题 认识负数 第1课时 累计 课时 1 授课 时间 9.1 教学目 标 1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。 教学过程 学生主要活动 一、课前游戏 。 我们先来做个游戏。游戏的名字叫“与我相反”。游戏规则是：老师说一句话，你们要快速地说出与这句话意思相反的话。 1、服装店今年八月份赚了2000元。 2、我在银行存入了300元。 3、我向南走了100米。 4、零上10摄氏度。 引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。 二、自学例1。 1.自学。 出示：教材例1情境图。 学生自学时，教师巡视了解学生的自学情况。 1.3个城市的最低气温分别是多少摄氏度?你是怎么看的? 2.试着把这三个温度写下来,并读一读。 3.思考:+20℃和-20℃表示的含义有什么不同？ 2.小组交流。 交流内容： 1.说说你是怎么看温度计上的气温的？ 2.南京、三亚、哈尔冰的最低气温分别是多少摄氏度？哪里的气温是零上，哪里的气温是零下？ 3．你是怎么理解+20℃和-20℃的？ 三亚的温度用正数表示，哈尔滨的温度用负数表示。 3.全班交流。 在读出刚才三个温度时，要注意看清什么？（出示温度计课件：闪烁0℃） 0℃，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。 +20℃表示零上20℃，温度比0℃高，-20℃表示零下20℃，温度比0℃低。零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量。 三、自学例2. 1.自学。 1.用例1的办法表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度。 2.读一读这两个数，他们分别表示比海平面高多少米或低多少米？ 指导学生看懂例题中的示意图。 2.全班交流： +8844.4米和-155米的实际含义。 海平面以上高度用正数，海平面以下用负数。海平面以上高度和以下高度是一组具有相反意义的量。 3.学生交流把数进行分类。 如果把这5个数分分类，可以怎样分？ 像+20、+8844.4这样的数都是正数，像-20、-155这样的数都是负数（板书课题上的负字）。为了方便，“+”我们可以省略，但“-”一定要写。 0是正数和负数的分界点，因而0既不是正数，也不是负数。 4.讨论：你在生活中见过负数吗？它们的含义各是什么？ 四、巩固练习。 1.第2页练一练。 点拨： 表示正数的圈里有0吗？表示负数的圈里呢？进一步明确正数、负数和0的关系。 2.练习一的第1、2题。 第1题：以0℃为标准，正数表示零上温度，负数表示零下温度。 第2题：继续强调，高于海平面的高度用正数表示，低于海平面的温度用负数表示。 3. 练习一的第3题。 写出5个正数和5个负数。 正、负数可以是些怎样的数？可以写小数和分数吗？ 写正数和负数时要注意什么？ 4. 练习一的第4题。 学生读一读表中的数。 在教材给出的图中涂一涂。 教师收集学生的不同画法，评讲时展示，纠正学生出现的错误。 图中的几个温度，哪些比0℃高，哪些比0℃低？-5℃与-10℃相比，哪个温度高一些？ 生抢答 学生观察讨论 生自学 小组交流 指名回答 同学交流 指名汇报 同桌讨论 学生独立完成作业 作业设计 完成《练习与测试》第1页。 上网查看负数的来历。 板书设计 认识负数 +20、+8844.4这样的数都是正数， 像-20、-155这样的数都是负数（板书课题上的负字）。 为了方便，“+”我们可以省略，但“-”一定要写。 0是正数和负数的分界点，因而0既不是正数，也不是负数。 课题 认识负数 第2课时 累计 课