基于网络的高职英语多模态课堂和课外教学模式初探.pdf

2016 年 8 月 宁波职业 技术学 院学报 Aug．2016 第 20卷第 4期 JournalofNingboPolytechnic Vol_20No．4 基于网络的高职英语多模态课堂 和课外教学模式初探 邓 娟 ，张 俊 ，李 龙 (1．武昌职业学院，武汉 430202；2．湖北第二师范学院，武汉 430205) 摘 要 ：探索了网络环境下高职英语多模态课堂和课外教学模式。课堂上。高职英语教师利用网络调动学生 的听觉、视觉、感觉、触觉、运动觉等模态提高教学效果；课外，运用朗文交互英语(LEI)课程调动学生的多模态 来提高学生 的学习兴趣 ，LEI课程中反馈 的问题在课堂 中重点讲授 。这种运用多模态将课堂课外有机地结合起 来的教学模式是高职英语教学改革的有效途径之一 关键词 ：多模态 ；课堂和课外教学模式；高职英语教学 中图分类号：G712 文献标志码 ：A 文章编号：1671—2153(2016)04—0043—05 一 、 多模态概念 感觉 ，通过语言、副语言 、图像 、声音 、动作 、动漫、 语言教学最终 目的是为了交际，交际包括言 网络等多种手段和符号资源进行交际的现象。团多 语交际和非言语交际。美国口语学者雷德蒙 ·罗斯 模态话语识别有两个标准 ：第一是看涉及的模态 的研究表明，言语只能传递 35％的信息。非语言交 种类有多少 ：第二是看涉及 的符号系统有多少。131 流传递的信息高达 65％，因而 。交际更应该注意非 “多模态”指的是 “多种符号系统 即模态相结合 的 言语交际。l】【交际涉及交际主体、交际介体、交际环 交际产物或交际过程”。 符号系统除了语言文字 体和交际客体 。非言语交际要求言语交际主体利 外 ，还有音响、音调、字体 、布局等伴语言符号 ，也 用体态语如面部表情、手势、动作等去传递信息： 包括眼神 、面部表情 、手势等身体语言符号及由 非言语交际要求交际介体如网络 、多媒体 、图像 、 PPT音响扩放、网络等现代科学技术所构成的非身 动画、语言等来传递信息；非言语交际要求交际环 体符号。[51随着计算机和网络技术的发展 ，在外语 体如时间、空间、氛 围等来促进信息的传递 ；非言 教学中运用多模态手段逐渐成为一种大趋势。6[1根 语交际要求交际客体运用听觉、视觉、嗅觉、味觉、 据 Dale的研究 。人一般能记住 “10％读 到的，20％ 运动觉等多种感觉来输入信息。非言语交际要求 听到的，30％看 到的，50％看 到和 听到的，70％说 我们在言语交际时不再是利用一种感官进行 ，而 的，90％说和做的”。陶新伦敦小组在探讨培养多元 是利用两种或者多种感官同时进行 ，这样的交际 读写能力 的模态类型时，把培养多元读写能力的 方式就是多模态言语交际。随着网络和多媒体技 模态分为 5个类别 ：语言模态、视觉模态 、听觉模 术的兴起 ，人们逐渐认识到在言语交际时多模态 态 、身势模态和空间模态。7[1多模态识读这一概念 的重要性 。20世纪90年代西方兴起多模态话语分 部分源于现代社会科技与媒体的发展 ，多媒体应 析 (multimodal discourseanalysis)，多模态话语指 用于现代教育，音乐、动画、视频及 图像操作软件 运用听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉、运动觉等多种 等多媒体作为教学辅助工具。8[1多模态指在交际过 收稿 日期 ：2016-06—05 基金项 目：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会课题 (GZGZ5414—100) 作者简介：邓娟(1980-)，女，讲师，硕士研究生，研究方向：语用学和二语