大学生英语课外阅读从消遣性阅读到目的性阅读.pdf

第 34卷 第 1O期 于F封教 育学院学报 20l4年 10月 20 日 Vo1．34 No．10 JournalofKaifengInstituteofEducation 0ct．202014 doi：10．3969~．issn．1008-9640．2014．10．026 大学生英语课外阅读 ：从 “消遣性阅读到 “目的性阅读 王菊芳 吴敏 (南京农业大学，江苏南京 210095) 摘 要：为了改变大学生英语课外阅读缺失的现状，针对大学生阅读动机不强和阅读材料选择 困难两个问 题，建议选择难度较低的阅读材料开展消遣性课外阅读，以培养兴趣，并结合学生不同的阅读 目的拟定阅读分 级大纲，指导学生选择恰当的课外阅读材料。 关键词：英语课外阅读；消遣性阅读；目的性阅读 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008—9640(2014)10—0057—02 阅读能力是英语综合能力的要素之一。培养并提高大学 力从阅读速度和理解程度两个方面衡量，指读者在阅读过程 生的英语阅读能力 ，不但可以帮助学生有效地搜集 、筛选、摄 中，可以几乎毫不费力地集中注意力 ，快速、流畅地解读文字。 取和利用信息，而且可以帮助学生培养思辨能力，增强书面和 积极的阅读预期指读者在心理上预先假想阅读过程是令人愉 口头表达能力。毋庸置疑，培养和提高阅读能力 ，掌握和运用 悦的体验。恰当的阅读材料指文本难度适中、符合读者阅读 阅读策略，首先需要保证大量的阅读。在大学英语学分缩减、 偏好的阅读材料。 学时减少的情况下，英语课堂上的阅读训练是不足以保证 “大 如果具备 了上述三个前提条件 ，并且读者在阅读过程中 量”阅读的。因此 ，课外阅读越发成为英语学习中必不可少的 能够通过 自我反思与作者构建愉快的对话，那么，就可以真正 环节。 地享受阅读，爱上阅读，从而培养出阅读 自觉性。反之 ，读者 然而 ，根据 2014年初对490名南京农业大学非英语专业 就会放弃阅读，转而寻找其他有趣的活动 (如图1所示)。 本科生的调查，大学生平均英语课外阅读时间仅为 1．09小时 ／ 周。有七成以上的学生要么 有‘兴趣就 ’，要么 有‘时间就_i卖，’， 要么 “想读就读”，缺乏 良好的阅读习惯与阅读计划。目前来 看，大学生英语课外阅读是严重缺失的。 是什么原因导致大学生难以开展课外阅读呢?根据调查 结果 ，主要在于阅读动机不强和阅读材料选择困难两个方面。 参与调查的学生中71．63％认为，自身 “惰性太强 ，没有阅读 自 觉性”；而67．76％的学生感觉 “多数阅读材料太难 ，看不懂”。 因此，解决上述两个方面的困难是改善大学生英语课外 阅读情况的根本所在。那么，如何激发学生的阅读兴趣，培养 其阅读自觉性 ；如何帮助学生筛选阅读材料 ，挑选符合其需求 的材料，可以从以下几方面进行分析。 一 、 VictorNell的消遣性阅读观 阅读 ，不但是获取信息的方式 ，也是娱乐消遣的方式。很 多时候，阅读可以让人们放松心情，沉浸在文字中，享受忘我 的乐趣。 臻鹊戳趣 心理学家 VictorNell曾经以英语为母语的读者为研究对 象，进行消遣性阅读 (1udicreading或者pleasurereading)心理 图1 消遣性阅读的前提条件、过程与结果 状态的研究。他认为，读者享受阅读过程的三个前提条件是 可见，如果消遣性阅读顺利开展 ，就能让读者体会到阅读 阅读能力、积极的阅读预期和恰当的阅读材料。其中，阅读能 的乐趣。消遣性阅读是培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高阅 收稿 日期 ：2014—09—19 基金项 目：南京农业大学 2013—2014年校级教育教学改革研究项 目 “课外阅读与英语综合应用能力的相关性研究” (项 目编号 2013Y038)。 作者简介：王菊芳 (1979一