基于-专业社团-培养园林园艺技术技能人才的创新与实践.pdfVIP

166 安徽农学通报，AnhuiAgri.Sci.Bull.2017，23（07） 基于“专业社团”培养园林园艺技术技能人才的创新与实践 姜宗庆 余 乐 刘 行 吴 红 （江苏农牧科技职业学院园林园艺系，江苏泰州 225300） 摘 要：江苏农牧科技职业学院园林园艺类专业围绕课堂教学，学生专业社团和校内外实训中心，形成了“三 课堂联动”的人才培养模式。以学生为中心，通过校企合作，引入教学项目、竞赛项目、企业真实项目，多层次 培养学生的专业技能与综合素质。 关键词：专业社团；园林园艺；人才；创新；实践 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）07-0166-03 1 园林园艺类专业人才培养存在的问题 “第一课堂”是指传统的课堂。在课堂学习中，教师 1.1 专业培养目标不明确，不能满足园林园艺类专业的 采用“项目导向，任务驱动”教学方法，将一个完整项目其 岗位需求 园林园艺类专业所开设的课程绝大部分为植 分解为若干任务，在完成这些任务的过程中培养学生的 物养护、园林绿化、观赏园艺等以园林种植与养护为主的 专业技能；同时，利用课程设计、毕业设计、职业技能课程 课程，使得学生就业面较窄，不能满足园林行业对技术技 等培养学生综合运用专业技能的能力。 能型人才的需求。实际上园林行业需要大量从事园林设 第二课堂主要是通过学生专业社团培养学生。学生 计、生产、养护管理方面的人才，园林设计包括园林景观 在专业社团中参加讲座、校内比赛，完成教学项目，参与 的设计、园林花艺及植物造景设计；养护管理包括植物的 竞赛项目和企业真实项目。 培育、配置、修型、植物保护等。 第三课堂主要包括校内外实训基地。学生在第三课 1.2 学生的综合实践能力偏低，不能适应岗位职业能力 堂上参与企业真实项目或自主创业，熟悉企业工作流程 的要求 职业教育由于受到各种因素的约束，往往难以 和企业文化，提升职业素养和综合运用技能能力。 落到实处，课程体系也总还是像老师本身读的本科大学 园林园艺类专业学生结合自己的专业特点，于2013 一样，基础课、专业课、专业技能课等，即使是专业技能 年成立了组培协会、花艺与盆景协会、植物标本协会和水 课，也首先是一堆的理论讲授，再按照实验步聚按部就班 族协会，这些专业社团一方面活跃了校园生活、繁荣了校 完成就算合格，各课程或课程的各部分都是相互割裂的， 园文化，以特色鲜明、针对性强的专业活动吸引了广大同 学生到了毕业还不知什么是综合的项目，也就无法完成 学参与；专业社团通过邀请行业企业专家开展各类学术 园林生产的完整过程，不能适应岗位职业能力对学生综 讲座；组织组培大赛、景观设计大赛和插花大赛等各类专 合能力的要求。 业技能竞赛、以及挑战杯等活动培养了学生的实践能力， 1.3 校企合作，工学结合不够规范 园林园艺类专业从 让学生在自身的实践体验中获得经验，主动发现和获取 开办之初，就定位于培养技术技能应用型人才，为了把握 专业知识。 人才培养目标，建立了专业建设委员会，共同审定人才培 2.2 建立“三项融汇”专业教学体系 以学生为中心，通 养方案。从推广“案例”教学、研究性教学到项目教学，教 过校企合作，引入教学项目、竞赛项目、企业真实项目，多 育教学改革起得了一定成效。但校企合作层面仅停留在 层次培养学生的专业技能与综合素质。课堂教学完成教 校外实训基地方面，没有形成有效“互惠互利，合作共赢