论教师内在改变与外在支持.pdfVIP

教育研究 2002 年第 12 期 N o. 12, 2002 EDU CA T IONAL 　R E SEA RCH (总第 275 期) , . 275 Gen era l N o 论教师的内在改变与外在支持 卢乃桂　操太圣 　　[ 摘　要]　本文介绍了一些国家和地区近些年来教育改革的脉路及遇到的困境, 揭 示了教师在教育改革中的重要作用, 并分析了教师的专业发展和内在改变问题, 探讨了在 大学与中小学结成协作伙伴关系的改革实践中, 教师改变的可能性及其范式的转移。 [ 关键词]　教师　内在改变　专业发展　外在支持 [ 作者简介]　卢乃桂, 香港中文大学香港教育研究所所长、教授、博士生导师; 操太 ( ) 圣, 香港中文大学教育行政与政策学系博士学位候选人　 香港沙田 　　随着教育改革的深入发展, 各国政府都程度 的挑战, 因而注定未能培养适应社会发展所需的 不同地将改革重点从过去的体制变革转到课程与 ② ③ “高增值”人才 或具有“兼容性”的新型人才 。 教学改革上来。在这一改革浪潮中, 作为具体实践 或者提出要用私立学校、学券以及完全 自由的选 者的教师越来越受到重视, 他们或被认为是改革 择制度来作为公立教育体制的重要补充甚至替 的重要力量而被寄予高度的期望, 或被视为改革 代。当然, 是否一定要追求彻底的替代性变革, 仍 的障碍而被要求自我改造。但无论如何, 教师要不 是个有待商榷的问题。但无论如何, 学校都不可能 断调整和改变 自己旧有的观念与行为, 以适应教 一如既往地自我封闭, 固守早已被科技、社会变革 育改革的需求已不可避免。 及其产生的巨大压力所冲破的领地。相反, 学校若 希望促进未来教育的发展, 就必须以开放的心态, 一、学校改革及其困境 积极面对周围世界的繁杂、艰难和迅速变迁的现 实, 进而作出自身的调整和改革。 在现代求新求变的社会环境里, 各国政府不 从西方一些发达国家的经验来看, 学校改革 遗余力地推行教育改革计划, 希望藉此改进学校 自20 世纪 80 年代以来大致经历了三个阶段的发 教育, 提高学生的学习成就, 最终建立起本国庞大 展: 第一阶段关注组织变迁、学校自我评估以及个 的人才库, 以确保在全球化市场中有较强的竞争 别学校与教师对变革的归属感; 第二阶段自90 年 力。如美国在近 20 多年的时间里, 就前后经历了 代始, 尝试将学校效能与学校改革这两个不同的 ① 三次教育改革浪潮的洗礼。 同样, 几乎每一个国 关注点合并起来考虑; 目前进行的第三阶段则更 家或地区都举起教育改革的大旗, 都将教育改革 加关注具体教育情境, 关注课堂