科学准确把握目标 奠定有效教学之基.pdf

备课参考 科学准确把握 目标 奠定有效教学之基 任朝红 大家都知道有效的学习始于 目标，追求有效教学 并且运用。我们说内隐式的学习是需要 的，但外显式 的本质是思考三个问题，我们要到哪里去?即 “教什 的语文知识的获得也是必须的。 么—— 目标制定”；我们怎样到那里?即 “怎么教一 目 至于 “过程与方法”是学生在教师指导下获得知 标实施”；我们是否到那里?即 “教的怎么样—— 目标 识的基本程序与具体做法，是知识与能力，态度、与价 评价”从中不难发现，目标是教学的灵魂 ，是一切教学 值观的桥梁。“过程与方法”既是达成 目标的手段，有 行为的最初出发点和最终归宿。所 以，教学 目标就是 丛属三维 目标内涵。语文教学一直存在着一种以研究 有效教学的前提 ，正所谓磨刀不误砍柴工 ，也就是这个 语文取代学习语文的倾向。所 以，“过程与方法”关键 道理 。 是方法的选择重在实践，重在促使学生 “亲力亲为”， 但是，当前的问题就是教学 目标不够清楚、不够准 重在因文而异，重在促进学生语文素养的发展。 确、不够优化、不够落实，并非是个别现象。教学 目标 以《美丽的小兴安岭》第2段 “春天”教学为例，除 成了不需要思考的 “条件反射”，成 了可以跳过 的摆 了引领学生充分朗读感受春天景象外，是否应该引领 设 ，成了 “八股式”的 “备课秀”。不是笔者危言耸听， 学生关注此 自然段表达的有序性?中年级培养学生有 据调查统计 ，80％以上语文教师对于 目标中的 “初步感 序表达、具体表达是重要的教学 目标。因此，如果教学 受 、感受、充分感受、领会 、体悟、理解、掌握”等用词混 中增加 “通过给语句排序列体会句子的承接性 ，通过关 淆 ，界定不清。 键词句填空说说春天景象，强化有序表达的意识和习 我认为，教学 目标有效设计的基本策略有三条 ：一 惯。”此 目标，是否更有效呢?著名语文教学专家张志 是明确要求、把握维度、力求全面；二是明确依据，把握 公曾说：“段的训练是语言的训练，逻辑的训练，思想认 适度，力求准确；三是明确规范，把握明度 ，力求清晰。 识的训练，又是文体风格以及艺术的训练。” 一 、 明确要求。把握维度，力求全面 二、明确依据 ，把握适度 。力求准确 课标在设计思路部分明确 “课程 目标根据知识与 再次强调，教学 目标的制定是教师上课前对课程 能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。” 标准解读、教材内容钻研、课堂教学预设的结果 ，是提 在教学建议部分又提到 “努力改进课堂教学，整体考虑 高课堂教学有效性的前提。所以，应该立足学科特点， 知识与能力、情感态度、过程与方法综合，提倡启发式、 守住语文的 “根”，凸显文本特色，强化训练的 “点”；考 讨论式教学”。在评价建议中，再次说明 “突出语文课 虑课标落点，明确发展 “线”，关注学情学理，把握 目标 程评价的整体性和综合性 ，要从知识与能力 、过程与方 的 “度 ”。 法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学 第一，立足学科特点 ，守住语文 的 “根”。语文新 生的语文素养。”从课标表达的纵向路径看 ，我们不难 课程理念体现了语文课程人。文性与工具性的统一， 发现，三维教学 目标贯穿教学始终。这是我们确定把 凸显现代社会对语文能力的新要求。制定教学