生物学科性质对高中生物教学的影响分析.pdfVIP

2 卷 18 期 2016 年9 月 基础教育 DOI ：10.16681/j. cnki.wcqe.201618072 生物学科性质对高中生物教学的影响分析 彭莹，马宁 ，陕西 ， （渭南市高级中学 渭南 714000） 摘要：文章采用文献研究法和推理归纳法，结合现实，研究相关理论文献，从生命性、科学性、实验性、思想性、历史性、 现代性、人文性、基础性、综合性这九种生物学科性质的角度分析其对生物学教学的影响，旨在为生物学教学提供理 论基础。 ： ；高中生物；教学 关键词 生物学；学科性质 中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)18-0109-02 在新课改对生物学科教学提出了更高更全面的要求与 教学中，实验也是不可忽视的一个环节，许多高中生物学教 现实高考压力的背景下，对生物学科性质的挖掘与梳理有利 学 容都是建立在观察或操作实验的基础上。生物实验的设 于在教学中弄清教学 容背后所隐含的教育意义，从而促使 计和操作能力是高考考查的重点，2016 年陕西生物高考试卷 教学更加完善合理。文章从九个方面探讨了生物学科性质对 中，加大了实验设计和实验分析的考查力度，这就要求我们 高中生物教学的影响。 在高中生物课堂上要时刻贯穿实验教学，对实验设计类题型 一、生命性及其对教学的影响 要进行专题分析。 从宏观看，生命性是生物学科最本质的性质，是其他性 四、思想性及其对教学的影响 质的基础，其 涵最丰富，教育意义最广。没有生命性，生物 生物学科的思想性是生物学和其他学科的本质区别，体 学就不能叫生物学，也谈不上发展。从微观看，细胞是其结构 现在生物学所反映的哲学思想。生物的物质性、生物的对立 和功能的基本单位，生命现象在由核酸和蛋白质分子所构成 与统一、生物质与量的互变、生命本质中的否定之否定、生物 的复杂系统中进行，物质、能量和信息也在其中运转与传递。 研究中的唯物辩证法和生物研究中的实践论与认识论可统 [3] 因此，生命性是生物学科的本质属性。 称为生命哲学思想 。 教师在教学中应当以生物的生命性作为教学的前提，在 从生物的物质性角度分析，组成生物的化学元素，在无 教学中充分体现教学 容是活的、有生命力的，而不仅仅是 机自然界中都能找到，没有一种化学元素为细胞所特有。从 书本上不会动的文字和练习。例如《高中生物必修 1》“分子与 生物新陈代谢方面来看，生物体从无机环境中获得的物质通 细胞”就是从微观上体现了生物学科的生命性，教师要在教 过同化作用转化为自身所需的各种物质。从生命起源方面来 学过程中让学生明确生命每时每刻都在进行着物质和能量 看，组成生物体的物质都是从无机环境的非生命物质渐渐演 。这样以生命性 [4] 代谢，利用显微镜就能观察到生命活动现象 变而成的，在一定程度上可以说明生命起源于无机环境 。 为前提的教学会让生物学呈现出唯物主义光芒。 分析生物的对立与