立体色彩与循环再生材料结合的色彩教学设计.pdfVIP

第 18卷 第3期 厦门城市职业学院学报 Vo1．18 No．3 2016年 9月 JournalofXiamenCityVocationalCollege Sep．2016 立体色彩与循环再生材料结合的色彩教学设计 王通武 (江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院，江苏 苏州215123) [摘 要]色彩基础课与专业核心课之间如何做到很好的衔接 ，是色彩教学工作探讨的热门课题。通过 立体色彩与循环再生材料为色彩教学的设计要素，以江苏省大学生创新创业训练计划项 目为研究对象，依 据包豪斯色彩教育及视觉心理学的理论观点，可以构建色彩与物体结构结合可产生新语意的方法，得 出色 彩训练从二维向三维空间拓展的新的教学体系。 [关键词]色彩教学；色立体；语意；项 目教学 [中图分类号]J20—4；G642．421 [文献标识码]A [文章编号]2095—2724 (2016)03—0058—04 在设计专业色彩教学中，色彩与颜色两个概 料结合是可持续设计的一个重要研究方向，两者 念有一个非常重要的区别：颜色是个独立的要素， 结合对废旧材料的再利用及培养当代大学生的绿 色彩是不同颜色通过一定关系组合而成，这种关 色设计理念具有积极意义。本研究以江苏省大学 系主要通过颜色的对 比和调和来完成。作为一 门 生创新创业训练计划项 目 “立体色彩和循环再生 为专业设计课打基础的造型课，准确地说，应该 材料结合在创意校园中的应用”为案例，以具体 称为 “设计色彩”，设计色彩课程须以设计专业 可观察评量的形式对教学进行项 目设计，通过分 的思维和能力需求为导向¨。从研究背景和动机 析学生的成果表现，探讨色彩教学的方向。 角度，国内艺术设计专业的色彩教学受包豪斯 一 、 关于立体色彩和循环再生材料的 (Bauhaus)设计构成理论的影响较多，色彩构成 理论探讨 与平面构成、立体构成共同组成国内传统的三大 关于立体色彩研究情况。目前来说，孟赛尔 构成设计基础教学模块，绝大多数课堂的色彩构 色彩体系 (MunsellColorSystem)作为国际上通 成训练都是通过遐想的色彩在平面的纸面上绘制 用的色彩基础理论体系之一，是当前研究较多的。 虚拟的空问和结构。但是对于色彩如何在真实的 它主要是将色彩的明度、纯度、色相与视觉心理 立体产品上进行应用 ，学生往往无从下手，导致 学理论相结合，通过数字来精确描述不同的色彩， 基础课程和实战课程之间不能很好地衔接。对此， 研究得出的是形状不规则的色立体。另外较著名 强化学生的立体色彩观念，对依托载体的结构和 的是 日本色彩研究所研究出来的色研配色体系， 材质提出色彩应用的对应策略，研究色彩与造型 色研配色体系中的 “色调”概念比孟赛尔色彩体 之间的交互作用是突破点。另外，从国内外对创 系应用更便捷，尤其在计算机色彩设计中得到了 意校园的研究趋势来看，立体色彩和循环再生材 较为广泛的应用。在 国内，对立体色彩的研究通 [收稿 日期]2015—12—09 [作者简介]王通武 (1982一)，男，江苏东海人，艺术硕士，江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院数字艺术系讲师。 [基金项 目]2014年江苏省大学生创新创业训练计划项 目阶段性成果 (201412809020X)。 · 58 · 第3期 王通武：立体色彩与循环再生材料结合的色彩教学设计 过色彩构成的形式展开的比较多，主要是依托透 加工制作、后期效果评估三个步骤来完成。只有 视及光学的原理展开。光是产生色彩的母体，色