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高中改写与扩写类小作文训练 改写，是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法。 改写的方法多种多样： 可以改写体裁，将诗歌改写成散文，戏剧改写成故事，小说改写成戏剧；可以改写人称； 可以改写表达方式，将描写改成叙述，把叙述改成描写。 古文改写成现代文 1、古文用词精练、含蓄，感情色彩浓厚，可以把原作简洁的词句展开成具体的景象，铺叙成一定的场景。 2、改写的内容必须忠实于原作的中心思想。要符合原作精神，紧扣主题的内容和描写，省略对表现主题思想或人物性格无关的内容。 3、改写要注意形象。进一步展开想象，加入原文没有的表情、动作、语言、神态和行为，使人物刻画更为丰满、生动、具体。 诗词曲改写成散文 1、必须明确诗词曲和散文的相同之处。散文的意境一般包括诗情、画意、哲理和谐趣四个方面。诗词曲的意境一般能够构成一幅自然或者是生活的画面。 2、确定改写的行文过程。一般来说是按照诗词曲作者的思路，把这些断断续续的意象通过自己的想想象把它构思成一幅完整的画面，然后再把它扩充为环境描写。接下就是叙述主人公的活动，这种活动比较简单，我们只要抓住隐藏信息，使抒情主体显现出来，加上动作、神态、心理描写即可。 3、理趣和谐趣。哲理是散文家通过对生活的感受和思考，在谈天说地、写景状物中揭示出来的生活的本质和人生的奥秘。哲理加深的作品的思想内涵和意境。谐趣是散文作品中的流露出来的精神趣味，有的幽默诙谐，有的清新明丽幽远，有的雄健雅绝，有的愤激昂扬……他们同样能够开拓和加深作品的意境。 扩写，就是用合理的想象对原文扩充，使其内容更加丰富具体的一种方式。 扩写一般都是扩写记叙文，即在保持中心思想不变，基本内容不变和体裁不变的情况下进行合理想象，补充细节、增加环境气氛和人物形象的描写，有时也可以增添次要人物或补充辅助情节。扩写后的文章，内容更丰富更形象，更能感动人。 如何扩写 　　（1）要认真阅读理解原文，在保持原文主要内容的前提下，紧紧扣住原文中心去扩写。根据所提供的材料和情节，有目的有条件地进行合理的想象，可以补充某些必要的细节描写。如对古代寓言《守株待兔》进行扩写。既可增写兔子疾奔的状况，又可补充农民捡到死兔后的高兴和得意心情。但这种扩写，一定要注意增加渲染和补充情节决不能离开原意，不能“节外生枝”使原作变形。 （2）要充分注意平时积累知识，掌握更多的材料。因为扩写需要丰富的想象力，在这一点上与想象作文相通。有些作文题规定的内容可能是还没有发生的，或者考生不可能见过的、经历过的。如《未来的日记》、《到太空去旅行》这类内容，如果你没有这方面的知识，没有一定的科技知识，扩写起来就可能拔不开笔帽。因此，平素要不断扩大阅读面，丰富自己的生活经验，积累更多的知识，才能使想象丰富，又合情合理。 （3）扩写内容一定要扣紧主干句来展开。扩写与缩写正好相反，它是对原文的扩充和增加。如果说缩写是“剪除枝叶，保留主干”，那么扩写则是“根据主干，添枝加叶”。扩写记叙文，要保留主干内容、框架，增加必要的细节，允许在原文的基础上增加渲染和修饰成分，包括补充一些情节和段落，对环境作必要描写。如把“他很高兴”扩写成：“他很高兴，就像七月酷暑吃了个甜蜜的大西瓜”；如把“一到野炊的河滩，同学们就八仙过海，各显神通了”扩写成：“一到野炊的河滩，同学们就八仙过海，各显神通了。有的砌灶，有的支锅，有的拾柴，有的洗菜，有的切菜，每个人手中都有一份活儿，忙得有声有色，十分热闹。” 例题一：江西省2011年高考题 20．参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。（15分） 要求： 1、使用第二人称，侧重肖像描写。 2、运用比喻、排比两种修辞手法。 3、结构相对完整，语言简明、连贯、得体。 4、不少于200字。 例题二：2010年高考湖北卷 请根据王维的诗句“竹喧归浣女”，扩写成一个场景，要求： （1）想象合理，（2）语言生动，（3）运用两种以上的修辞手法，4，结构完整，不少于200字。 例题三：高二下学期第一次月考 《荷塘月色》一文中曾经引用梁元帝的优美诗句《采莲赋》：于是妖童媛女，荡舟心许，鹢首徐回，兼传羽杯。棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步。夏始春余，叶嫩花初。恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。 请根据上述诗句，发挥你的想象和联想，描绘出一幅江南采莲的场景。 要求：（1）运用比喻、排比两种修辞手法；（2）语言简明连贯，生动形象；（3）想象合理，结构相对完整；（4）不少于200字。 例题四： 将下面一段介绍赵州桥的说明