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高考考场作文八大病诊断 一、审题不准 语文即生活，通过对本册名家名篇的学习，你对生活、社会、人生的应该有进一步的体会和理解了，你进一步深刻认识了李白、杜甫、屈原、曹操、陶渊明、苏轼、柳永、李、李清照、归有光、张溥、龚自珍、鲁迅、罗素等，请结合时代与自己，以“与……对话”为题，创造性地谈谈你对某一名人或其文中某一话题的认识与思考，字数在800左右。 明确限定了对话的范围“本册”（即第三册）的作者或作品中反映的问题、讨论的话题，但学生审题时断章取义，仅关注了最后的“某一名人”“某一话题”的几个词语就匆匆落笔，结果“与刘翔对话”“与比尔盖茨对话”就跑题了。 高三期中卷以“极限”为题写文，有的学生仅理解为高度，定个高目标，努力个高方向，而忽略了“极”字，极限不是高度，而是最高度。审出“极”这个程度才能准确地立意行文，才能就“挑战极限”“人生何妨也从容”等扣题而写。 供材料话题作文审题时，为防审题遗漏或偏离，应一字一字地读题，对关键词语（范围、性质、方向、程度，限制词、引导词、过渡词、主题词）应认真读，并且划下来（最后别忘了再擦掉），一要弄清这些关键词的明确指向，二要弄清它们之间的关系。在此基础上，才能重点审视话题本身的那个词或句。 单独词语话题题目，要审视词语本身的范围、性质、方向、程度、语法结构，准确而全面地弄清词语涵义。词语组合或句子型话题，还要进一步审视它们之间的关系（并列、对立、因果、条件、承接，同一律、排中律、矛盾律）。 一字一顿读，关键词弄清，审准两分钟，不致半场空。 二、立意不高 高三期末作文，以“比”为题写文。审题难度降低了，立意的选择空间大了，但“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，越是自由开放，有的学生越是束手无策，不知往什么方向去写，或者以见题之后的初步反应为立意就匆匆行文了，导致立意肤浅、段落雷同、语段混乱、千篇一律，一动笔就使文章定在平均分以下。 此题可写“勇于竞争”，也可写“切忌攀比”，甚至可以写“李白与杜甫比较”、两首诗歌比较、中西文化比较，写作空间很大。如何颖脱而出呢？ 首先，在话题词上附加词语，使空泛的大的话题缩小范围，如“对比”“比较”“攀比”“ 横比”“纵比”“比上不足，比下有余”“人比人气死人”等。 其次，在发散思维、广为搜寻的基础上，比较筛选，选择一个较小的角度来立意，从而使宽泛的话题变得具体，使文章能集中火力，便于就某一较小的角度深入、具体地来写。虚题实写，大题小写。 再次，立意的原则：求小、求新、求深。求小，即找到一个具体的较小的角度、一个较具体的现象一种较具体的问题，使文章增强针对性。求新，即写出新意，人无我有，人陈腐我新鲜，含有时代气息，符合甚至引领时代精神，显示出相当的社会意义，如不少学生写“攀比”“人比人气死人”，有个学生选择了“与自己比，日日新”的角度，再如针对当代社会人心浮躁，比吃比穿比工作工资房子车子位子孩子等，提出不要盲目攀比，切忌迷失本性，这个立意能显示出当代中学生对社会对人生对自我的成熟认识，展示自我风貌、时代风采或成长困惑。强化问题意识，努力寻找有代表性的社会现象、社会问题来挖掘。 总之，立意要以生活为中心，以时代性和针对性为基本点。以时代性来求新，以针对性来求小求深 三、文体不清 文体不限，并不是不讲文体，记叙文还应该象、应该是记叙文，议论文还应该象、是议论文，不能写成四不像、大杂烩。一些文章看是写人记事，应该算记叙文，可开头结尾却有大段甚至几段议论，有的中间又大量论证；一些文章看是谈看法，应该算是议论文，却又详细记叙事例，甚至不止一处。 记叙文应突出自己的文体特征，细节、场面、心理、对话、动作、景物、情节、人物等，抒情议论要简洁恰当、画龙点睛。要学会设置记叙文的以上亮点。记叙文写作现状是：多平铺直叙，少场面细节；多洋车链子，少情节事件；多公式符号，少人物个性。虽是记人叙事，却既不具体更不生动。指导训练中可以强调以下方面的设置来张扬记叙文文体特征：一两个有情节的事件（场面），一两个有个性的人物，几处细节化的描写，一个点睛式的抒情，一个情绪化的开头，一个可回味的结尾，散点串珠式结构（冰心《笑》），烦——不烦欲扬先抑式结构（杨朔《荔枝蜜》）。 议论文要有鲜明的论点、论据、论证。论点的表述要旗帜鲜明、准确到位。论据要有力，事例论据要简洁，例后要分析，要讲究论证方法（对比、比喻、类比、归谬等），讲究论证结构（并列式、对照式、层进式、总分式）。 刊首寄语式的文章少写，看似有文采，实则堆砌美句，卖弄华丽，作大气和深沉状，散文不像散文，议论文不像议论文，文体特征模糊，易被判为不合文体。 “小故事中的大问题”式的文章要谨慎。容易被写成前为记叙文、后为议论文。 高考作文，是闯关写作，不是自由写作，是戴着镣铐跳舞。 要推荐文体特征突出的高考范文，实实在在的、规规矩矩的范文。对写作能力差的