02-1数列极限的概念.docVIP

数列极限 §1 数列极限概念 教学目标： 1°使学生初步掌握数列极限这一重要概念的内涵与外延； 2°使学生学会用定义证明极限的基本方法； 3°通过知识学习，加深对数学的抽象性特点的认识；体验数学概念形成的抽象化思维方法；体验数学“符号化”的意义及“数形结合”方法； 4°了解我国古代数学家关于极限思想的论述，增强爱国主义观念。 我们已经有了函数的概念，但如果我们只停留在函数概念本身去研究运动，即如果仅仅把运动看成物体在某一时刻在某一地方，那我们就还没有达到揭示变量变化的内部规律的目的，我们就事实上还没有脱离初等数学的领域，只有我们用动态的观点揭示出函数y＝f（x）所确定的两个变量之间的变化关系时，我们才算真正开始进入高等数学的研究领域。极限是进入高等数学的钥匙和工具。我们从最简单的也是最基本的数列极限开始研究。 1 数列极限的概念 课题引入 1°予备知识：数列的定义、记法、通项、项数等有关概念。 2°数列极限来自实践，它有丰富的实际背景。我们的祖先很早就对数列进行了研究，早在战国时期就有了极限的概念 例1 战国时代哲学家庄周所著的《庄子。天下篇》引用过一句话：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”也就是说一根一尺 长的木棒，每天截去一半，这样的过程可以一直无限制的进行下去。将每天截后的木棒排成一 列,如图所示, 其长度组成的数列为 , n=10; x=0:n; y=1./2.^x; x1=[0:n]; y1=1./2.^x; line([x1;x1],[0*x1;y1],linewidth,5) axis([-1,n+1,0,1.1]) 分析：1°、随n增大而减小，且无限接近于常数0； 2°数轴上描点，将其形象表示： 将其一般化，即引出“数列极限”概念 例2 三国时期，我国科学家刘徽就提出了“割圆求周”的思想: 用直径为1的圆周分成六等份，量得圆内接正六边形的周长，再平分各弧量出内接正十二边形的周长，这样无限制的分割下去，就得到一个（内接多边形的周长组成的）数列. =) 用 Matlab 计算 和图示如下：（c12(n)） clf, n=5; t=0:2*pi/n:2*pi; r=1*ones(size(t)); for i=1:n; for j=6*2^i; end z=j*sin(pi./i); end polar(t,r); 可以看出，随着 的无限增大， 无限地接近圆的周长 。 这正如刘徽所说“割之弥细，所失弥小，割之又割，以之不可割，则与圆合体而无所失矣” 这两个数列有一个共同的特征，都存在一个常数， 当 充分大时， 充分的小， 即不管事先给多么小的一个正数， 比如 0.1, 0.01, 0.001 … , 我们都能找到一个相应的自然数 ， 当 时 clf, n=30; k=1:n; ak=1./k; plot(k,ak,r.),hold on plot([0,n],[0,0]) axis([1,n,-0.5,1]) 由此，可给出数列的定义： 对于数列 ，设 A 是一个常数，若任给 ，都存在相应的自 然数 时， ，则称 A为数列的极限。 下面我们通过图示，对数列定义作几点说明： 二 数列极限定义 1°将上述实例一般化可得： 对数列，若存在某常数a，当n无限增大时，an能无限接近常数a，则称该数为收敛数列，a为它的极限。 例如：， a=0； ， a=3; ， a不存在，数列不收敛； ， a不存在，数列不收敛； 2°将“n无限增大时”，数学“符号化”为：“存在N，当n＞N时” 将“an无限接近a”，数学“符号化”为：任给ε＞0，＜ε 例如对以3为极限，对ε=，要使 = 只需取N=10，即可 3°“抽象化”得“数列极限”的定义 定义：设是一个数列，a是一个确定的常数，若对任给的正数ε，总存在某一自然数N，使得当n＞N时，都有 ＜ε 则称数列收敛于a，a为它的极限。记作 ｛(或an→a,(n→)) 说明（1）若数列没有极限，则称该数列为发散数列。 （2）数列极限定义的“符号化”记法： ＞0， 时，有 （3）上述定义中ε的双重性：ε＞0是任意的，但在求N时，又可视为是给定的，由“任意性”可知，不等式＜ε，可用，，……来代替 “＜”号也可用“≤”号来代替（为什么？） （4）上述定义中N的双重性：N是仅依赖于ε的自然数，有时记作 ，这并非说明N是ε的函数：N是对应确定的！但N又不是唯一的，只要存在一个N，就会存在无穷多个N （5）如何用肯定的语气叙述：