18.2函数的图象(第2课时).docVIP

18.2 函数的图象(第2课时) (一)本课目标 1.了解函数图象的意义.毛 2.会用描点法画简单函数的图象. 3.通过观察函数图象,会解答简单的实际问题. (二)教学流程 1.情境导入 观察17.1问题1中的函数图象(幻灯片演示)(如图17-2-5所示),并思考:你是如何从图象上找到各个时刻的气温的? 从图象可知:在横轴上任取t的一个值,过横轴上这个值的对应点作横轴的垂线,交图象于一点,再过图象上这个点作纵轴的垂线,所得垂足对应的实数便是该时刻的对应气温.所有满足这种条件的点的集合,便构成了该函数的图象. 2.课前热身 给定一个函数,如何确定它的自变量的取值范围?取自变量(允许)的一个固定值,如何求出对应的函数值?取函数的一个固定值,如何求出对应的自变量的值? 3.合作探究 (1)整体感知 通过前面知识的学习,我们对函数的图象已经有了初步的感性认识,本节课我们将着重系统研究函数图象的意义、函数图象的一般画法,进一步探讨通过观察图象解答提出的问题. (2)四边互动 互动1 师:利用多媒体演示. 已知函数y=x,请按下列要求进行操作. (1)取自变量x的一个值,算出函数对应值y,分别以自变量的值和函数的对应值作为点的横坐标和纵坐标,在坐标系中描出这个点; (2)重复上述操作过程,描出10个不同的点; (3)结果你发现了什么? 生:动手操作,交流发现的结论. 明确 通过观察发现:这些点在经过原点的同一条直线上,如果无限地描出符合条件的点,这些点就构成了这条直线──这条直线就是y=x函数的图象. 归纳可知:给定一个函数,取自变量的一个值,算出函数的对应值,分别以该自变量的值和对应的函数值作为点的横坐标和纵坐标,在坐标系中描出这个点,那么所有这样的点的集合构成的图形就是该函数的图象. 互动2 师:利用多媒体演示“画函数图象”课件(华东师大出版社教学光盘). 【例1】画出函数y=x2的图象. 请认真观察画图过程,归纳画图步骤. (1)列表 ┌─┬──┬──┬──┬──┬─┬──┬─┬──┬─┐ │x │… │-3　│-2 │ -1 │0 │ 1 │2 │ 3 │…│ ├─┼──┼──┼──┼──┼─┼──┼─┼──┼─┤ │y │… │4.5 │2 │0.5 │0 │ 0.5│2 │4.5 │…│ └─┴──┴──┴──┴──┴─┴──┴─┴──┴─┘ (2)描点,如图17-2-6所示. (3)连结,如图所示. 生:在观察的基础上,分小组讨论,举手回答问题,不断补充完善. 明确 画函数图象一般分为以下三个步骤: (1)列表:首先要考虑自变量的取值范围,再选择具有代表性的自变量的值和函数的对应值列成表格. (2)描点:要把自变量的值作为点的横坐标,对应的函数值作为点的纵坐标,在坐标系中描出表格中的各点. (3)连线:要按自变量由小到大的顺序依次连接各点,时刻注意函数图象的发展趋势. 互动3 师:请同学们解答第34页练习第1题和第2题. 生:独立尝试,然后在小组间交流. 明确 教师利用多媒体演示操作的结果,并说明第2题图象断裂的原因(自变量的值不能为0). 互动4 师:利用多媒体演示幻灯片(问题1). 王教授和孙子小强经常一起进行早锻炼,主要活动是爬山.有一天,小强让爷爷先上,然后追赶爷爷,两人都爬上了山顶.图17-2-8中两条线段分别表示小强和爷爷离开山脚的距离(米)与爬山的时间(分)的关系(从小强开始爬山时计时),看图回答下列问题: (1)小强让爷爷先上多少米? (2)山顶离山脚的距离有多少米?谁先爬上山顶? (3)谁的速度大?大多少?(精确到米) 生:思考后,逐个举手回答,不断补充完善. 明确 由图象可知:小强出发0分钟时,爷爷已经爬山60米,因此小强让爷爷先上60米;山顶离山脚的距离是300米,小强先爬上山;小强爬山300米用了10分钟,速度为30米/分,爷爷爬山(300-60)米=240米,用了11分钟,速度约为22米/分,因此小强的速度大,大8米/分. 互动5 师:请同学们解答课本第35页练习第1-3题(参与学生群体讨论). 生:独立尝试完成后,在小组之间交流,选出代表发言. 明确 师生共同归纳同学们发言的结果,完善答题结果的准确性.(学生对自己进行评价与反思) 互动6