20、古诗两首——小儿垂钓.docVIP

课题名称 20、古诗两首——小儿垂钓 教学目 标设计 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重难点设计 1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2.有感情的朗读、背诵《小儿垂钓》，丰富古诗积累。 教学目标制定依据 学生分析 本首诗富有童真童趣，学生乐读，愿学，能入情入境的体会感悟。 教材分析 这首诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的乡村气息。 教学过程 教学 时间 教学 环节 师生活动预设 （教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图） 课堂 小记 1分 5分 21分 3分 3分 1分 5分 1分 一、组织教学，引入新课 二、检查预习情况 三、释题介绍作者 四、理解诗意 五、体会诗的意境 六、指导背诵全诗 七、总结 八、随堂练习 作业 布置 我们学习《古诗二首》的第二首诗——《小儿垂钓》。 （板书课题） 齐读课题 【设计意图：明确本节课的学习任务】 （播放录音） 1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。） 2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。 3.学生试读全诗。 【设计意图：扫清字词障碍，熟读古诗。】 读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？ （看多媒体录像，作者简介。） 【设计意图：知诗人，解诗题。】 （一）学习前两句 1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。 2．指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？投影出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。 3．指导朗读。 小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。 4．指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。 （二）学习后两句 1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？ 2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？ 3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真） 4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。 5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。 6．指名看图说后两句意思。 【设计意图：创设情境，引领学生理解诗句意思。】 学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读） 指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。 指导朗读，读出诗的意境美。 【设计意图：培养学生的朗读能力。】 指名背，齐背。 【设计意图：培养学生的诵读能力。】 这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。 【设计意图：引领学生回顾本首诗的的写作特点。】 自读下面一首古诗，试着解释，并讲给同学们听。　　　　　　　　　　　白　梅 　　　　　　　　　　　　　王冕　　　　　　　　　　 冰雪林中著此身，　　　　　　　　　 　 不同桃李混芳尘。　　　　　　　　　 　 忽然一夜清香发，　　　　　　　　　 　 散作乾坤万里春。 【设计意图：拓展延伸，加强积累。】 背诵并默写《小儿垂钓》。 【设计意图：复习巩固本节课所学内容。】 板书设计： 20、古诗两首 遥招手 小儿垂钓 ??????????????????????????? ?怕鱼惊 不应人 课后记：