争做学生引路人推进党员育人导师制自查报告.docVIP

争做学生引路人 推进党员育人导师制 自查报告 中共青岛师范学校总支委员会 美国教育部规定的中小学教师必读书目《人这样成长》中有这样一段话。“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己……”我们从中得到启示：教师应成为学生成长的良师益友。青岛师范学校“党员育人导师制”以其现代化的教育理念和全新的育人管理模式有效地促进了教师的专业成长和学生的全面发展，符合教育改革的规律。同时，“全员育人导师制”作为一种新事物，仍需进一步地加强科学论证和实践探索。下面就我校全员育人工作情况总结如下： 一、制定相关措施 进行全面实施 1.高度重视，加强领导。党员育人导师制活动由党总支负责，为确保党员育人导师制的顺利进行，学校成立了由学校党总支书记任组长的党员育人导师制工作领导小组，组织协调党员育人导师制工作，制定了切实可行的实施方案。各级部党员教师担任导师情况由级部具体分工，部分老师分跨多个级部，由所在党支部委员会协调教导处和班主任协商确定（详见青岛师范学校党员导师制结对名单）。各党支部委员会成员指导、检查及督促导师的工作情况，每月至少检查两次本党支部学生导师填写学生成长记录情况，并向党总支汇报。 2.双向选择学生信赖的导师。学校公布本级部党员老师名单，根据级部党员教师上课情况分配到班级中，再由班主任将本班辅导教师名单提供给学生，学生根据自己思想学习生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。根据学生的选择情况，初步列出名单导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生；根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成。设计《《》《》《》《》等相关工作表格，让教师在具体育导工作中记录建档，使学生的成长进步有案可查。心理咨询知识与团体心理活动在学校管理中的运用 2.促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培养。“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施党员导师制以来，通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普遍认同。 3.增进了家校联系。美国学者科尔曼提出：学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探索。 4.教师教育方法得到改进，师生关系明显改善主要采取了以下工作方法： （1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。 （2）交流谈话、心理相容。通过教师经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。根据教师自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧。 （3）引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。 通过教育教学方法的改变，师生的平等地位得到充分体现。教师和学生之间亦师亦友，在平等中实现及时的心与心的交流和沟通，彻底转变了传统教育教学模式下教师的主导、学生被动接受的局面。 五、初步实施导师制 面临较多困难 1.有些素质不高的家长表现出不耐烦的情绪，不情愿配合教师的工作。 2.有部分同学对导师仍有抵触情绪，不愿敞开心扉。 党员育人导师制是一项整体性、系统性、长期性的工程。我校将针对实施过程中所面临的问题和困境，进一步研究好的工作方法，探索有效的实施策略，从而使党员育人导师制发挥更大的作用，使更多的学生能够感受到教师温情的滋润，端正态度，积极学习，品德优秀，使我校教育教学质量得到长足的发展。