《看云识天气》表格式教学设计与反思2.docVIP

教学设计 基本信息 名称 《看云识天气》 执教者 课时 所属教材目录 人教版七年级上册第五单元第22课 教材分析 《看云识天气》是人教版七年级上册第五单元第22课。 从内容上看：作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。 从写作上看：层次清楚，有纲有目；能抓住云的特点来进行说明；语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象。 在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面： 一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力； 二是语言表达能力。 学情分析 七年级学生的语言感知能力较差，对课文的整体把握能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，注意梯度，易于操作。 教学目标 知识与能力目标 丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力。 过程与方法目标 练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。 情感态度与价值观目标 激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重难点 重点 ①练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。 ②丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。 难点 概括课文内容要点，理清文章思路。 教学策略与 设计说明 一、整体设想： 运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”，让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，进行说的活动，引导学生进行趣味学习。 二、教法、学法 １、教法：情境教学法、自主学习、合作探究法进行教学。 ２、学法：朗读法、小组学习和自学相结合。 三、如何突破重点、难点： 1、对于云的认知不是重点，但将丰富的知识、图片等引入课堂却能调动学生兴趣，提高课堂效率。 2、通过让学生进行不同方式的读，加深理解，锻炼了学生的听、说、读、写能力。 3、通过欣赏云图加深学生的感性认识，在此基础上，体会课文中使用比喻、谚语等准确生动的语言特点 。 四、课前准备： 学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。结合导学案做好预习。 五、教具准备： 多媒体课件. 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一个教学板块：导入新课，检查预习。 6分钟 1、用谜语导入：（大屏幕显示） 猜一猜：我是谁？ 爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。 谜底——云 从这个谜语引出云的特征（此处，可先打出几幅云的图片资料，给学生一个直观的认识）。 很明显，谜语告诉我们云是姿态万千，变化无常的。当我们把目光投向天空，千姿百态的云可能会引起我们丰富的联想和想象，但是你是否会想到云和天气还有密切关系，“云就像天气的招牌：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。” 今天，我们就一起来学习——看云识天气（板书课题） 2、检查预习情况，夯实基础。 1、学生看大屏幕猜谜语，谜底——云。 欣赏云的图片，感知云的特征。 2、扫除字词障碍。（读一读，写一写） 1、用谜语导入能激发学生兴趣，在轻松的氛围中掌握知识，并自然导入新课。 欣赏云的图片，可以给学生一个直观的认识。 2、扫除字词障碍。夯实基础。 第二个教学板块：用不同方式的读，感知内容。 20分钟 1、欣赏视频朗读，初步了解文章内容。 （播放视频朗读） 2、自读课文。 ①用曲线勾出文中主要介绍的云与光彩的名称 。 ②用直线勾出描写云和光彩特征的句子。 3、演读，深入感知内容。 方法：以小组为单位，生生互动，以第一人称的方式，任选一种云,作自我介绍。最后，选出组内写得最好的作品，全班展示交流。 要求: ①充分利用描写云彩的语言材料； ②让别人明白你将带来怎样的天气。 示例： “Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面，我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。 4、小结： 刚才我们一起感知了文章内容，使我们不仅获得了科学知识，也感受到了文章用语的生动，形象，贴切。让我们走进文中，去品读、感受语言的魅力。 1、学生边看视频，边听读，初步了解文章的内容。 2、自读课文。 ①用曲线勾出文中主要介绍的云与光彩的名称 。 ②用直线勾出描写云和光彩特征的句子。 3、演读，深入感知内容。 方法：以小组为单位，生生互动，以第一人称的方式，