《秋天的雨》第一课时.docVIP

“自学互帮导学法”课堂教学设计 课 题 秋天的雨 课时 第一课时 课 型 精读课文 修改意见 教学目标 会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、邮票、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 ２、正确、流利地朗读课文，了解课文是从哪几方面写秋天的雨的。 教学重点 教学难点 学情分析 学法指导 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测（可能出现的问题） 补救措施 修改意见 一、激趣引入 二、初读课文，认识８个生字 三、多种方式分段读课文，将课文读流利。 四、学习要求会写的１２个生字。 五、再读课文，理清脉络。 …… 补充诗句，激趣引入。 （１）师：小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？ 出示： 秋天的颜色。 谷子说：“秋天是（）的。” 高粱说：“秋天是（）的。” 棉花说：“秋天是（）的。” 松树说：“秋天是（）的。” 柿子说：“秋天是（）的。” 小朋友说：“秋天是（）的。” （２）师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？ 揭示课题，读题、解题。 （１）师：作家陶金鸿告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题） （２）师：读得很有诗意，说说从课题中你知道了什么？ 师：秋天的雨可神奇了，孩子们想去看一看吗？请你们自由读课文标出自然段的序号，圈出８个要求认的生字。 ２、师：将划出的生字再多拼读几遍。 ３、师：同桌的两个小朋友相互指读会认的字。发现错误帮助改正。 ４、师出示生字卡，检测学生生字认读情况。 ５、出示句子，学生读。 师：在其它语言环境中也会遇到这些字，你能不能认识它们呢？我们来看一段话。 出示：　　 　是谁像一把钥匙，打开了秋天的大门？　 是谁吹起了金色的小喇叭，告诉我们秋天来了？ 是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？ 啊!是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！ ６、默读课文，勾画带有生字的词语。 ７、出示词语，检测认读。 读第一自然段。 （１）师出示词语：一把钥匙　　　趁你没留意 （２）师：这两个词在文中的哪一段？我们一起读一读。 ２、读第二、三自然段。（１）出示句子：橘子、柿子你挤我碰 菠萝甜甜的 学生自读２、３自然段，勾画类似的句子。 师：课文二、三自然段中像这样的句子还有很多，请你们读一读勾画出来。 （３）展示读勾画出的句子。 读第四自然段。 （１）出示第三组词语：　 金色的小喇叭 衔来树枝造房子 油亮亮的衣裳 （２）师：在第四自然段中找到含有这些词语的句子读一读，然后和你的同桌读一读你喜欢的句子。 （３）全班汇报读喜欢的句子。 １、读田字格中的生字。 师：请同学们看到课文后面田字格中的生字，这些生字都是本课要求我们会写的，首先我们来读一读。 四人小组合作，快速记生字。 ３、指导写字。 （１）师出示生字卡片“枚、爽、柿、梨、菠、萝、杨”，要求学生按规律摆放。 （２）老师引导学生观察四个带木旁的字，找出木旁在左边和在下面写法的不同。 （３）难点示范。 （４）师指导学生写字。 （５）展示、评议。 １、师生合作读全文。 师：孩子们，我们再来读读课文，想想，课文是从哪几个方面来写秋天的？前四个自然段，老师读第一句，你们读剩下的，最后一个自然段我们一起读，好吗？ ２、师：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ ３、师：本课是从这四个方面来写秋天的雨的，课文写得很美，我们下节课再细细去品味。 …… （1）学生根据提示补充诗句。 （2）学生回答。 ２、学生齐读课题。 （２）学生回答。 １、学生按要求自读课文。 ２、学生自读词语。 ３、同桌互读。 ４、学生分组认读。 学生读句子。 （１）学生自由读句子。 （２）指名学生读句子。 ６、学生一边默读一边勾画。 ７、指名学生认读，其它学生听。 （１）学生认读。 （２）学生回答并齐读第一自然段。 （１）指名学生读句子。 （２）学生自读，勾画。 （３）展示读。 （１）自由读、指名读。 （２）生先自由读句子，再和同桌轮流读喜欢的句子。 （３）指名读。 １、学生自读生字。 学生记生字。 （１）学生上台摆放。 （２）学生回答。 （３）学生提出最难写的字。 （４）学生在拼习本上书写一遍这些生字，并组一个词语。 （５）同桌相互评议，圈出写得好的字。 １、生齐读课文。 ２、生回答。 …… （1）学生可能会补充：金黄、火红、雪白、碧绿、橙红、彩色。 （２）学生可能会回答：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩等。 ２、…… （２）学生可能会说：从课题看课文重点是写秋天的雨的景色的。 １、…… ２、…… ３、…… ４、…… ５、…… ６…… ７、学生有可能读不好“钥匙”的“匙”和“衣裳”的“裳”