云南省临沧市沧源佤族自治县勐董中学八年级物理上册第四章 第3节 平面镜成像教案 新版新人教版.docVIP

平面镜成像 一．教材分析 平面镜成像是人教版八年级第四章第三节，本节是在学习了光的反射后对光的反射的进一步研究，平面镜成像就是利用了光的反射原理成像，所以本节是一节过度课，是对前面知识的复习巩固，也是为下面学习各种成像打下基础。通过对本节的学习，使学生知道像的特征，会画成像的光路图，了解平面镜的利用，为后面的学习打下扎实的基础。 二．教学目标 ●知识与技能 1.了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。 2.理解日常生活中平面镜成像的现象。 3.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 ●过程与方法 1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 2.通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。 ●情感态度与价值观 1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。 2.培养实事求是的科学态度和作风。 3.通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活三．重点与难点 教学重点：平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。 教学难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。 六．教学过程 一、设置悬念 引入课题： 演示：上课前，老师先给大家表演一个小魔术，大家欢迎不欢迎啊？（出示魔箱）经过仔细观察，大家发现箱子里面空空如也。现在老师向这位同学借一样东西。哦！10元钱！通过箱子顶部的开口处把钱投入，仔细观察！箱子里依然空无一物，10元钱不见了！它到哪里去了呢？这只箱子的魔力来自何处呢？学习了今天的内容以后，也许你就会弄清其中的奥秘，并且把丢失的钱找回来了。 二、 进行新课 平面镜成像（板书） 1 、仔细观察 、激发问题（提出问题） 教师：请同学们拿起桌面上的平面镜，仔细观察。看看你有什么发现？大家可以从平面镜的外形、材料、成像大小、远近等几个方面来进行观察。 学生：开始观察半分钟。 教师：（随意点一位学生）现在从这位同学开始，依次轮流回答，每个同学用一句话，说出你的一点发现。后面同学注意倾听，尽量不要重复。 学生开始依次回答。回答完后，可以让其他学生补充。 启发：通过观察，你们产生了什么疑问吗？ 学生：提出自己的问题。 教师梳理问题：教师把简单的可以马上解答的问题解答完毕，例如镜子后面镀的什么原料等等，把学生提问中有关成像特点的问题重点突出。 过渡：刚才许多同学提出了有趣和有价值的问题，其中有的同学提到平面镜成的像为什么会左右相反，为什么会物近像大……这些问题实际上就是和我们今天要学习的平面镜成像特点有关的，下面我们一起来研究这个问题。 （通过以上活动，使学生了解如何去观察物体，如何提出问题，如何梳理归纳问题，如何确定探究主题，并且由于以上活动具有相当的开放性，使得学生的思维活动和教师教学策略也具有相当的灵活性和发散性，使这部分教学活动真正成为思维的碰撞和互动过程。） 2、各抒己见 提出猜想 过渡：研究之前，大家能猜想一下平面镜中成像的大小可能与什么有关吗？像的位置可能在什么地方？ 猜想：像大小可能与____________________________有关。 像到镜面的距离可能与物体到镜面的距离__________。 过渡：同学们的猜想是否准确呢？谁猜想得最符合实际情况呢？让我们一起通过实验来检验。 学生的猜想可能会超出教师的预先设想，例如有的学生会猜想像在镜子内表面，有的学生可能会猜想像的大小和镜子摆放角度和大小有关等等，不要干涉他们的猜想，让他们自主想象，但最好请他们陈述猜想的依据，避免胡乱瞎想。 3、设计讨论 探究规律 启发：请大家拿出平面镜，看见你的像了吗？在镜子前面还是后面？它距离镜子多远？能直接测量吗？为什么？（不能直接测量，不知像在什么位置，无从测量起。）因此，我们要研究成像特点，首先要弄清像在哪里？（手在镜背后作摸索状），像到底在平面镜后面什么位置呢？ 再启发：拿出玻璃板，请大家观察一下，和刚才的平面镜相比，它们有什么共同之处？又有什么不同之处？ 相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之处：玻璃板成像模糊、透明的，可以看见后面物体，镜子成像清楚，看不见后面物体。 追问：假如要让蜡烛在玻璃板中成的像比较清楚，有什么办法？ 我们今天就用这块玻璃板来代替平面镜作实验。 探究1：利用桌上的器材，你能否设法找出玻璃板后面的像的位置？ 学生先讨论1分钟，然后动手尝试。 交流：随意请一组的两个同学上来演示定位像的方法。 大家说他做的好不好？给点鼓励行不行？ 强调：象这种用真实的物体来替代无形物体的方法叫替代法，等会我们还会用到。 这里通过学生之间讨论等自主活动找到了定位像的方法，并且了解了替代法这种基本的研究物理的方法，实际上大大降低了探究的难度，也为以下探究活动奠定了基础。 过渡：像的位置找到了，接下来研究像的特点就不难了，下面让我们一起通过实