案例教学法在《药事管理学》教学中的应用_0.docVIP

案例教学法在《药事管理学》教学中的应用 【摘要】 药事管 理学 是药学 科学 与药学实践的重要组成部分，该学科 应用 性强，对药学实践具有深远的指导意义，所以不能单纯地采取“老师灌，学生听”的教学 方法 。案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主 学习 能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，将药事管理的 理论 性和实践性有机地结合起来，实践证明，案例教学法是《药事管理学》教学的一种行之有效的教学方法。 【关键词】 案例教学法 事管理学 教学 研究 Abstract：As an essential part of pharmacy science and pharmacy practice,pharmacy administration has great utility and far-reaching meaning to pharmacy practice. The refore,the cramming method of teaching should be avoided in this course.Practice has shown that case study approach is an effective method in teaching pharmacy administration for it takes students as the key role,aims to develop thEir skills of self-study,practice and innovation and applies theory well to practice. Key words:case study approach;pharmacy administration 案例教学法是由西德 教育 家M·Wagenschein提出的。它强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学，根据教学目标、围绕实际 问题 ，对 社会 相关领域进行实际调查后所作的客观描述进行 分析 ，用以培养提高学生的理解及实际操作能力［1］。早在1997年Grant就指出案例教学法作为一种交互式教学方法，拥有从以教师为中心向以学生为中心转变的种种优势。案例教学法最大的优势就在于紧密联系实践，因为通过实践操作和来自生活的实例，能使理论概念更易于理解，这使教学活动最大限度地贴近现实，从而避免了空洞的说教。 1 实施方法 我院《药事管理学》教学计划学时为50学时。在整个行课过程中，案例的使用主要表现在三方面：①一堂课起始，以案例引入正题；行课过程中，案例贯穿始终，通过对案例的分析达到“穿针引线”的作用；授课结束时，以案例讨论作 总结 。为了切实提高案例教学法效果，作者主要从以下三方面入手。 1.1 优化案例库 完善的案例库是有效实施案例教学的重要保障，所以，首先必须建立 内容 丰富的案例库，并随时对案例库进行补充、优化和维护。案例不一定多，只要能够结合授课内容，能够启发学生做到举一反三即可。设立案例时，除了注重其典型性、时效性、准确性以及难易度［2］以外，还关注了案例对于学生道德修养的引导作用。例如案例“宁波药品回扣案”，通过这个案例除了能让学生更加直接地理解《药品管理法》中关于药品销购中违法行为的处罚规定外，更重要的是让学生明白这种行为从根本上违背道德、法规，进而教育学生在药学工作社会实践中树立良好的职业道德，而不满足于仅仅是为了不受到 法律 惩处。 1.2 妙设问题项 问题的设置关系到案例分析讨论的实施。问题设置不当，可能导致讨论和分析时的偏题。设置问题通常分为封闭式问题和开放式问题两种［3］。封闭式问题虽对于 计算 数据、结论回答很有效，但限制了学生的主观回答；开放式问题能激发学生主动思考，允许学生详尽阐述观点，但对问题答案的正确性评判却比较耗时，也可能使学生的回答偏离主题。所以在设置时通常采用半开放式问题。另外，在设置问题时更多地考虑了问题的难易程度，尽量与学生的知识水平、经验阅历接近。 1.3 巧施讨论课 分组和设置角色是实施案例教学讨论课的必要因素。讨论组织不当，可能冷场，学生也有可能将讨论课变成“茶话会”。故组织讨论前,先根据学生人数和男女比例将学生进行分组，平均每组7～10人，并且将每组中的学生分成不同的角色，分配不同的任务，要求学生完成其自身的任务，这样可以保证学生讨论发言有的放矢，确保讨论课的正常进行。 2 实施案例教学法的优势 实践使我们体会到，在教学中引入案例教学法确实有利于增强课堂教学的生动性，调动学生更加积极主动地完成学习任务。 2.1 案例教学法使学生在课堂上直接面对他们将可能遇到的真实问题，使学生通过运用实例论证理论，消除了理