问题解决循环模式下的高中物理一题多解.pdf

2015年第 8期 物理通报 中学物理教学 一 问题解决循环模式下的高中物理一题多解 张建斌 柴春琪 (嘉兴市第一 中学 浙江 嘉兴 314050) (收稿 日期 ：2014—12—12) 摘 要：本文根据斯滕伯格的问题解决循环模式，简述基于一题多解的高中物理问题解决循环模式及其应用， 并结合一题多解培养学生 的问题解决能力． 关键词 ：问题解决 高中物理 一题多解 现代认知心理学认为 问题解 决是人在没有 明 1 基于一题 多解的高中物理问题解决循环模式 显的解决方法 的情况下，将给定情境转化为 目标情 境的认知过程 ，也就是问题解决是有 目的的认知活 1．1 呈现 问题 动．问题解决具有 以下 3个基本特性 ：(1)目的的指 【题 目1(2008年高考全国卷 工理综第 21题)一 向性 ，问题解决具有明确的 目的性 ，问题解决活动必 束 由红、蓝两单色光组成的光线从一平行玻璃砖的 须是 目的指向的活动 ，它总是要达到某个特定的终 上表面以入射角 射入 ，穿过玻璃砖 自下表面射出． 结状态 ；(2)操作的顺序性 ，问题解决必须包括心理 已知该玻璃对红光的折射率为 1．5，设红光与蓝光 操作过程 的序列 ；(3)认知操作 ，问题解决的活动必 穿过玻璃砖所用的时间分别为 t和 t，则在 从零 须通过人 的认知活动来完成． 逐渐增大至 9O。的过程中 对于高 中生而言 ，习题教学是培养问题解决能 A．t始终大于 t2 力的重要途径之一 ，一个好的习题对于学生而言就 B．t1始终小于 t2 是一个科学问题 ，犹如一个科学问题对 于科学家而 C．t先大于后小于 t2 言就是一道习题一样．学生求解较复杂的物理习题 ， D．t先小于后大于t 本质上就是 问题解决的过程．尽管物理学中习题解 1．2 分析 问题 答过程 的陈述与心理学中问题解决的一般描述所用 分析问题是解决问题 的第一步．对 问题 的分析 叙述语不同，但两者对解决问题过程的陈述还是相 主要集 中在 “已知什么”与 “要达到什么 目的”．引导 近的．结合斯滕伯格的问题解决循环模式 ，笔者提出 学生分析问题的教学步骤一般是：教师先示范给学 如图 1所示的高中物理习题解答的 “问题解决循环” 生看如何分析问题 ，然后和学生一起分析问题 ，最后 模式． 让学生独立分析问题．初次接触上题时，师生共同分 析可以得到的相关信息如下． 已知 ：(1)红、蓝光在上表面的入射角均为 0； (2)玻璃对红光的折射率为 1．5；(3)红光穿过平行 玻璃砖 的时间 t；(4)蓝光穿过平行玻璃砖 的时间 tz． 图 1 物理习题解答中的 “问题解决循环”模式 总 目标 ：臼从零增大至 9O。的过程 中，比较 t和 29 — 2015年第8期