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湖南出版投资控股集团教材培训 一、课堂教学的效率、效果和效益 【案例】 时间意识 提高成绩不能靠延长学习时间牺牲学生的健康，更不能以牺牲儿童的天性和品性为代价。 ——减负 “成本意识” 亚太数学水平测试，中国第一、韩国第二。但附带调查，中国初中生课后用于数学的学习时间是韩国3倍） “三维目标”的实现（学生发展、合格公民） 全面发展 全方位的发展 主动发展 学生内驱动力，即我要学 差异发展 关注每一个孩子 独立发展 独自学习，自己教育自己 创造发展 培养学生创新意识 持续发展 学生潜能的适度挖掘 持续发展能力与习惯之养成 中学生的一般性发展目标 ： 学会学习 、 扩充并整合知识、 沟通与交流、 思考与推理 、交往与合作、 个人与社会责任 三维目标 确定教学目标需注意的问题 有机整体： 知识技能——人的肌肉、骨骼、外形， 过程方法——人的血液系统、神经系统， 情感态度价值观——人的精神、灵魂。 一个人单单有骨骼、肌肉，没有精神、灵魂，不就是行尸走肉了吗？它必须有血液系统、神经系统、精神系统，它们是贯穿于人的各个角落、各个部位的，但它们是渗透式的。你可以把骨骼、肌肉分成这一块那一块，但是，神经系统哪怕是出一点点问题，麻烦就大了。 从一门学科的角度来说： 知识技能——学科的躯体， 过程方法——学科的思维方法， 情感态度价值观——学科的“灵魂”。 【案例3】 “位置与方向” 【案例3】 “位置与方向” 【第1次教学】探究因结果的接受而失落创造 通过前半节课的学习，学生认识了“东南西北”四个方向，并现实中辨认“东南西北”的方法。 认识平面图上“东南西北”的教学过程。 一 、呈现中国地图，请学生判断地图上的“东南西北”，学生提出多种方法： 方法1：根据地名判断，如北京、海南、东海、西藏等； 方法2：根据“上北、下南、左西、右东”的规则判断（个别学生已 经知道了这一规则）； 方法3：根据地图上的方向标判断， 教师引导学生记忆地图上的方向规则，即“上北、下南、左西、右东”。 二、呈现浙江省地图（有方向标），请学生用“东南西北”说说嘉兴的地理位置，如嘉兴在浙江省的北部等。 三、请学生根据下面的描述，画出光明小学校园的平面图： “光明小学校园的中央是操场，操场的南面是大门，北面是教学楼，东面是图书 馆，西面是体育馆。” 有了前两个教学环节的准备，学生异常轻松地完成了任务。 反馈发现，几乎所有的学生都按“上北、下南、左西、右东”的规则绘制平面图。 【评点】 教材呈现的教学顺序是先让学生独立绘制校园平面图，探索绘制平面图的方向规则，然后再认识地图上的“东南西北”。 上课教师认为按照“上北、下南、左西、右东”的规则绘制平面图是一种规定，教学中没有必要：学生去“创造”，而只要让学生“发现、记住并能应用”即可。 这样的认识值得商榷， 其一，平面图“通常”是按“上北、下南、左西、右东”的规则绘制，而不是“一定”； 其二，让学生“创造”绘制平面图的方向规则具有重要的教学价值。学生按照自己“创造”的规则绘制平面图的过程，既是知识应用了过程，也是空间观念发展的过程。 在这一过程中，学生还能体验规则的多样性，感悟标示方向标的重要性，理解平面图的方向规则与生活中方向规则的一致性。 【第２次教学】理性操作：接受因过程的探究而凸显价值 一、在独立绘制校园平面图的过程中，不少学生一开始不知如何下手，渐渐地他们想出了办法…在多数学生完成后，教师让学生在四人小组内进行交流，然后组织反馈。 1.投影呈现生1的作品（如下图）。 2．投影呈现生2的作品（按“上北、下南、左西、右东”的规则绘制）。 师生对话，确认生2画的同样也是正确的。 画法都是正确的？讨论得出：可以按不同的规则绘制平面图；绘制平面图时，要标示方向标。 3．投影呈现生3的作品（如下图） 二、呈现中国地图，请学生判断地图上的“东南西北”。 让学生懂得为了使用方便，地图通常按照“上北、下南、左西、右东”的规则绘制，但依