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中国教育发展历程及改革 摘要：中华民族五千年灿烂文明中形成了一部深厚的教育史。我国古代以四书五经为教育内容；近代引进西方先进思想，中国的教育步入近代化轨道；当今教育愈加完善，但仍存在着许多弊端；展望中国教育前景，在社会的呼吁和教育学专家的努力下进行教育革新。高考制度亟待革新，学生学习需要民主自由，高校教育需要进一步改革。 关键字：中国教育制度发展 现状弊端 改革方向 教育民主 中国教育制度的发展 中国早期马克思主义教育理论家杨贤江在《新教育大纲》一书中曾指出：“教育的发生就根植于当时当地的人民实际生活的需要，它是帮助人经营社会生活的一种手段。......自有人生，便有教育。因为自有人生，便有实际生活的需要。”原始人的社会生活和生产劳动是从制造工具开始的，在学习制作工具的经验和技术，传递经验中产生了原始教育。 随着社会生产的发展和生产力水平的提高，经济条件成熟；社会事务日渐复杂，需要专门的管理人员，政治条件具备；文字不断产生，文化积累增加，文化条件形成。在这个背景下，学校作为一种专门的教育场所产生。 西周官学制度产生，国学和乡学作为两种主要的学校形式。当时以六艺为教育内容，《礼记·王制》记载：“春秋教以礼乐，冬夏教以诗书。”当时教育管理的特点是学在官府政治上实行分封制，等级制度森严；思想上强调以礼治国。这些决定了西周统治者对教育的高度重视和垄断，形成了“学在官府”的局面。 封建官学教育在汉代正式确立。汉代实行独尊儒术的政策，太学确立，以四书五经为教学内容。与此同时以儒家“人学”为理论基础形成中国教育思想，此后经过一代代儒学家的改造和发挥，融合其他学派的教育思想，发展成中国独特的教育学思想体系。提出以“修身为本”的主题思想，追求人格境界，即个人与家庭、国家、社会的和谐，注重教导人自觉修养人格，强调理性自觉原则。采用以学习和修养为基础的教育方法，主要包括：启发诱导，因材施教，循序渐进，由“教事”至“穷理”安排合理的顺序，及师生共同研讨。 封建教育制度和思想在大一统制度的影响下，形成教育的国家化、政治化和伦理化的传统特色造成了以圣人之是非为是非的权威主义的教育传统，存在着弊端，禁锢了学生的思想自由和创造性。 近代以来我国的教育发生重大转变，先是从欧美输入，后又学习苏联。洋务教育开始创办新式学堂，派遣留学生，中国教育开始近代化进程。“五四运动”后，在中共的领导下，教育开启新的历程，为革命培养了先进人才。在输入赫尔巴特学派的教育学后，我国教育界人士创编了自己的教育学，先后出现了蔡元培、陶行知等著名教育家，为中国教育事业的改革和发展做出突出贡献。蔡元培提出教育独立的思想，他在《教育独立议》中指出“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，所以教育事业当完全交与教育家，保有独立的资格，毫不受各派政党或各派教会的影响”于人类文化上能进一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别的器具，给抱有他种目的的人去应用。所以，但此时的教育并没有形成自己的体系，仍然受传统思想，西方理论及马克思主义教育思想的影响。 二、现代教育现状及改革方向 现代教育在高水平生产力和物质水平的支撑下，蓬勃发展。在教育改革和发展中，学校教育逐渐形成基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五大类。《中国教育改革和发展纲要》提出21世纪中国教育改革新规定和指导思想：1调整教育结构；2改革办学体制；3改革高等学校的招生和毕业生就业制度；改革和完善投资体制。 现阶段逐步实现免费义务教育，但仍存在城乡教育条件的悬殊差距，阻碍全民义务教育的健康运行。大力推行素质教育，并采取试点试验的方法，逐步推广。但我国人口基数大，人口众多导致应试教育模式继续推行，素质教育的进程受阻。应试教育也严重降低了我国的人才质量，尤其是能力和创造性远远落后于西方发达国家，阻碍我国科学技术水平的发展，同时是造成教育资源的严重浪费。 现代教育面临严重改革压力和动因：社会主义市场经济体制不断发展、教育需求日益提高与教育资源供给的矛盾、教育领域中市场因素的介入。教育改革主要包括以下几个方面：1、教育教学制度的改革，主要由对于师生关系的约束机制、教育教学模式、教学仪式或常规等；2、学校管理制度改革，即划分管理权限，明确权利和职责机制，组织学校教育的制度；3、学校教育制度的改革，即办学体制，升学考试制度，学校衔接制度，学校性质制度；4、教育行政体制改革，处理政府和教育的关系 以下主要讨论升学考试制度，即普通高校统一招生考试制度，以笔者毕业的学校作为载体研究。河北衡水中学作为全国十大名校之一，是高考制度下的典型例子。其实行的应试教育，采用仿军事化管理，制定并落实严格的学校制度，以高强度学习训练和竞争压力为主要方式，即布置大量学习任务，增加学生负担，减少学生休息休假时间，频繁的模拟考试，