基于交际地初中英语语法教学.doc

基于交际的初中英语语法教学  内容摘要 语法在英语学习中有着不可或缺的作用，初中阶段语法教学显得尤为重要。在新课程标准要求下的初中英语语法教学应该摆脱传统教学方式，更新观念，灵活创设语言学习环境，结合教材具体特点，恰当进行归纳和筛选，根据学生实际而充分发挥学生自主学习的能力，让学生把学到的语法知识应用到实际生活交际当中去。 关键词：初中语法; 语言环境; 归纳; 交际 1.引言 英语，作为一门外语，在当今世界里，已经成为了最广泛使用的语言，也是一种国际化语言。在初中基础教育教学阶段，英语课程的任务之一便是让学生学习和掌握语言基础知识，具体来说就是从听、说、读、写各方面技能的掌握到实际中的交际使用。无论是语言知识的积累还是语言技能的运用，都离不开语法的教学。语言家认为，语法是语言发生作用的框架，没有语法，人们交流思想的公认形式就没有一致性，就无法构成语言。可见，在初中的英语教学当中，语法教学占有举足轻重的地位。 2.摆脱陈旧的思想，树立正确的教学理念 2.1语言学习与交际功能相结合 新课程标准要求教师不要过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而是要更多地倾向于学生语言运用能力的培养，让学生从新认识中学习语法。教师要改变语法教学的方式，语法教学本身并不是语言学习的最终目的，也就是说我们要摆脱陈旧的思想，树立正确的教学理念，应该将语言的形式与意义和交际功能有机的结合起来，从而使学生能准确运用所学习的语言知识进行交际，在教学过程中不要条条框框的一味讲解和传授，或者让学生死记硬背，机械套用基本句型，这样只会越来越远的偏离我们的教学目的，而忽视了学生在真正交际中的运用能力。 2.2坚持以学生为主体原则 教育要面对全体学生，语法教学也是如此，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教授语法时，教师要运用各种方法和手段，引导学生积极参与，产生自己的直接经验，构建自己的语法知识体系。但是，如何才能激发学生在语法学习中的愉快的欲望呢？关键是教师本身的设计与组织，调动学生的积极性，关注个体，通过多鼓励多表扬的方式给学生更多的机会去参与。即教师要关注语法教学活动的设计问题。在新课标下，语法教学活动的设计要考虑到中学生的年龄和心理特点，通过猜谜或者游戏的方式给学生视觉、感官和心理上的愉悦感。不断激发并强化学生的学习兴趣。语法教学活动设计的趣味性作为一种语法教学的技巧和手段，在满足学生心理需要的同时，也强化了知识的掌握，既重视了学生的主体选择性，让学生从“要我学”到“我要学”的转化。 3.创设语言环境，灵动课堂 在我们的语法教学过程中，我们如何才能摆脱语法教学的枯燥无味，让课堂教学更有趣呢？我觉得，首先要为学生创设出恰当的语言学习环境或者情景。布鲁纳说过：“成功的英语课堂教学应当在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 脱离情景的语言实践，将成为无源之水，无本之木。 3.1有意创设，无意取材，创设问题情境 语言来源于生活，最终又用于生活。学生都总喜欢听老师举一些与现实生活息息相关的例子，问一些与现实生活相关的问题，这样他们才会感兴趣。譬如：Do you like fishing? Have you heard of“Diao Yu Dao”? It belongs to China.(你喜欢钓鱼吗？你听说过钓鱼岛吗？它属于中国。） 短短几个句子，却无形之中为学生演绎了一个情境，既复习了“like doing something,又可以学习当节课词组 hear of与belong to，以及还呈现出一个新的时态：现在完成时，真可谓是一举多得。此外，我还记得曾经一位英语教师在讲授一般将来时时，先列出“will do something”与“be going to do something”,接着向学生说了两个句子：“I will lend you some money.” “I am going to lend you some money .”然后让学生说说有什么区别，更喜欢听哪一句？学生一时难以应答。随后老师解释说：“你的钱花光了，I will lend you some money.你听了会很乐意接受我的钱，但是我说：I am going to lend you some.我断定你没钱了，我打算借些钱给你用用。你听完后心里会不舒服，可能也不会接受我的钱，哈哈。”如此一个例子，竟然说得如此耐人寻味，至今难以忘记。 3.2运用多媒体与实物教学，创设直观情景 教学应该摆脱“一支粉笔一本书”的传统教学方法，在条件允许的情况下，多运用多媒体进行语法教学。如：在给学生讲授被动语态这一语法时，利用课件制作出一些图片或动画，形象直观，更加有趣，让学生身临其境。可以首先用PPT给学生呈现出Ka