数学概念教学的一种模式.doc

数学概念教学的一种模式 ――“平面向量数量积”的教学设计 宁波二中 范露霞 概念形成和概念同化是数学概念获得的两种基本方式。概念同化是以学生的间接经验为基础，以数学语言为工具，以定义的方式直接给出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原有认知结构中的有关概念相联系去学习和掌握概念的方式。其实际上是用演绎的方式获得概念的一种形式。在高中数学教学中经常使用，其本质是利用已掌握的概念去获得新概念的过程。一般的教学模式有以下几个基本过程：引入概念原型形成概念定义探究概念变式重建概念系统组织变式训练引导归纳总结。下面以平面向量数量积的概念获得为例。 1．教材的地位作用分析 平面向量的数量积是继向量的线性运算之后的又一重要运算，至此向量的运算已基本完备，代数运算体系也有了完善。此外向量的数量积在高中数学中是一个重要的概念，其中有长度有角度，有形有数，是代数几何的桥梁，很好的体现了数形结合的思想，在三角，解析几何，立体几何中应用十分广泛。并且向量的数量积有着丰富的物理背景，有其现实意义和广泛的物理应用。 2．学情分析 一方面学生在学习本节内容前，已掌握了向量的概念和线性运算，以及物理功的知识，并且初步体会了研究向量运算的一般方法：即先由特殊模型（主要是物理模型）抽象出概念，然后从概念出发，在与实数运算类比的基础上研究性质和运算律。这为本节课学生从物理功的知识抽象出新的向量运算向量的数量积并研究其性质和运算律做了很好准备。而且学生已学习了向量的线性运算的运算，对这个新的运算有一定的学习愿望，所以对本节课的学习有很大的兴趣和学习积极性。另一方面，相对于线性运算，数量积的结果发生了本质的变化，学生可能很难接受，此外，受实数乘法运算律的影响，学生会把当作数量积的运算律。 3. 教学重点、难点 重点：平面向量数量积的概念。 难点：平面向量数量积的概念及运算律的理解和平面向量数量积的应用。 4. 教学目标 结合“课标”和学生实际，将本节课的教学三维目标定为： (1)知识与技能目标：1．理解平面向量数量积及其几何意义。 2．体会平面向量数量积与向量投影的关系。 3．掌握平面向量数量积的性质、运算律和几何意义。 (2)过程与方法目标： 经历从物理功的实例中抽象出数量积的概念过程，培养学生抽象，概括推理论证的能力。 给出投影定义，归纳出数量积的几何意义，体会数形结合的思想。 类比向量的线性运算研究过程探究数量积的性质和运算律，并应用。 (3)情感、态度与价值观： 1．了解数量积的物理背景，认识数学与现实生活及其它学科的联系。 2．提高数学地分析，解决问题能力，发展数学应用能力。 3．通过数与形的辩证统一树立辩证唯物主义世界观。 5．教学流程 （1） 力F所做的功W=? ??? 。α是???????????? 。 W（功）是? 量， F（力）是?? 量， S（位移）是?? 量， 设计意图：使学生了解数量积的物理背景，为抽象出数量积的概念做好铺垫。 (2) 形成概念定义 提问4：如果将物理功公式中的力和位移推广到数学中的一般向量，其结果怎么表述？ 学生回答形成概念，数量积记做，即： 提问5：数量积的结果与线性运算结果有什么不同？影响数量积大小的因素有哪些？ 设计意图：进一步明晰概念，数量积的结果不是向量而是数量，数量大小与向量模的大小及夹角有关。 （3）探究概念变式 用平面向量的数量积表示向量的夹角得到变式： 给出投影的概念 提问6：数量积的几何意义是什么？ 设计意图：让学生从“形”的角度认识数量积的概念，体会数量积与向量投影的关系。 （4）重建概念系统 问题7：由上知数量积的大小与两向量夹角有关，当夹角从有序变化时，根据数量积的定义，你可以得到哪些结论？ 设计意图：希望数量积的性质由学生自主探究得到，从细节上进一步认识数量积概念，并培养学生从一般到特殊的思想。而且让学生体会学了数量积的好处，可以简洁地表述几何结果（长度，垂直）。 问题8：回忆我们学过地运算律，你认为数量积有哪些运算律？ 设计意图：想使学生在类比地基础上，猜测出数量积的运算律。学生可能会提出这个错误的猜测，然后师生共同讨论探究，使数量积概念更加稳固清晰。 师生合作完成运算律的证明。 （5）组织变式训练 例题：已知向量，与的夹角为，求 变式1：已知向量，与的夹角为，求 变式2：已知向量，且与不共线，为何值时，向量与互相垂直？ 设计意图：例1通过计算巩固概念的理解。变式1是数量积概念和运算律的综合应用，让学生比较向量运算与数运算的异同。变式2利用数量积解决垂直问题，让学生体会数形相互转化，体现