第二章第二节 语文课程结构.pptVIP

语文教育学 （二）课程结构的分类 1、宏观课程结构  国家、地方、校本课程 必修课与选修课 核心课程与外围课程 正式（学科课程和活动课程）与非正式课程 2、中观层次课程结构 涉及： 学科课程与活动课程的分类及其所含具体科目和具体活动 必修与选修课的分类及其所含学科、单元和模块的设置等等。 例如： 必修课程分为语、数、英、史、物等 选修课程的类型与具体科目 3、微观层次课程结构 指学科课程各科目、活动课程各活动项目以及隐性课程等各构成要素的结构。 学科课程的微观结构，具体体现为教材的实质结构和形式结构两方面。 例如语文： 实质结构：文言文、现代文、国外作品、国内作品等所占比重 形式结构：教材中的内容与习题、课外资料、教师手册等。 （一）高中课程选修课的历史沿革 首次提出开设选修课程：1963 年7 月颁布的《全日制中小学教学计划》(草案)提出：“各学校在保证必修课程的基础上,可以根据师资设备等条件,酌设农业科学技术知识、立体解析几何、制图、历史文选、逻辑等选修课,高中三年级学生可以根据志愿和爱好任选1 门或2 门。” 真正对选修课程进行探讨和试验：1990 年3 月《现行普通高中教学计划调整意见》，对80 年代以来高中课程作了较大变动，赋予课程较大弹性，增加选修课时数,扩大选修范围。1996 年3 月普通高中新课程方案，提出“学科课程”和“活动课程”，学科类课程分为必修、限定选修和任意选修3 种方式。这一方案成为走向新世纪高中课程改革的重要桥梁。 高中课程结构及课程设置进行了重大改革：新世纪初。 （二）新课程普通高中课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 芬兰共和国芬兰语 在高中阶段还开设了至少三门的拓展深化课程： 1.口头交流技能拓展（Puheviestinn?n taitojen syvent?minen） 2.阅读技能拓展（Tekstitaitojen syvent?minen） 3.写作与当代文化（Kirjoittaminen ja nykykulttuuri） 此外，学校还会开设各种关于母语和文学的选修课。 美国一年（我校某教师博客日记2008年7月31日） 上午，带丁一真去注册，奥本初中的老师很热情地接待了我们。我们在Lee县卫生局换到了免疫蓝卡，得到了西师附中的成绩单，完善了相关的表格，没想到注册时竟然很是顺利。负责注册的老师说：一切都好了，只需要选一下下学期的课，就可以在11号来上学了。 初中的课有必修和选修课。必修课中，英语分成三个部分，有基本英语，训练英语和熟练英语，可以任选一门，数学有代数、几何等，一共有四部分，新来的学生先学代数，如果觉得容易了，就可以转学几何，或者其他的数学，全凭自己的兴趣。科学和世界历史是必选的。选修课有15门之多，包括法语、西班牙语、钢琴等，学生可以任选两门，丁一真选了个商务技术和能力拓展，各一个学分。这样总学分就够8个。初三的上学期，就这八个学分，似乎太简单了。但令丁一真更激动的是，居然可以全凭自己的兴趣、爱好和水平，来选自己喜欢的，能够学的课程。她忍不住说：美国的学校真的好，这样我就不会有压力了，也不怕别人歧视我。因为，大家选的课会有很大的差异。 比较西师附中的课程，那可就看出压力了：语文、数学、英语、生物、物理、化学、历史、地理、政治。其中的数学，就要比这里的难多了，语文也一点都不轻松。物理、化学也是看似容易，学着难。 但，我们难免会担心，丁一真在这样轻松的环境中是不是能够学到什么？如果这样轻松一下，回到国内后，能不能适应国内的学习环境却是个问题。因为，她毕竟要在国内上高中，要弥补回耽误的课程，还要受到激烈竞争的冲击，她能行吗？ 到底在这里读书，是利是弊，目前还真不好回答，但起码是让人担心。 某省高中语文课程设置和学分分配 3.转变教学理念，重构学习方法体系 20世纪80年代语文教法的高潮（于漪的“情感教学法”，钱梦龙的“三主四式”教学法，张富的“摘桃子”教学法，魏书生的“自主学习法”，蔡澄清的“点拨教学法”），如何教的方法变革极大地促进了语文教育实践的发展。