人类起源与科学发展(附本).docVIP

人类起源与科学发展(草稿本，供修改) ——课文单元的综合性学习 策划者：张美兰 项目创意：开辟语文课论综合性学习的新途径；了解古人丰富的想像力和古代神话永恒的魅力；培养学生关注科学动态的兴趣及主支探究、团结合作、勇于创新的精神；学会用科学的发展眼光来认识人类的起源，培养学生的想像力，学习想像作文。 参加人员：七（7）班全体学生及语文教师 主要活动：查找、搜集并整理资料；完成进化表；聊天交流；总结成果；完成想像短文。 活动思路综述：综合性学习是语文课程改革的重要内容之一。根据课程改革的要求，语文教学在注重对学生人文素养的培养，情感的熏陶的同进，尤其是要注重培养学生关注科学动态的兴趣，培养学生大胆的想像力和创新精神。因此，在人教版新教材七年级语文上册第六单元“追寻人类起源”的综合性学习的活动中，本案例将结合《女娲造人》一课，用聊天的探究方式，开展这次活动。并希望通过这次活动的开展，实现以下目标： 知识能力目标： 1.让学生在轻松愉快的聊天中了解生命的起源； 2.激起学生对生命、对科学的关注； 3.使学生懂得许多科学上的发明创造是在大胆的设想与想像中诞生的； 4.培养学生丰富的想像力及创造意识。 情感目标： 关注亲情、珍视母爱。 活动实施过程： 本次活动分六个阶段进行。 第一阶段：教师活动的准备、动员和指导。 1.拟定“综合性学习·追寻人类起源”活动进度表； 2.开列书目和网址； 3.提供稀缺资料，包括文字、图片、录相等； 4.给每个学生准备一个文件袋； 5.做好活动前的动员和指导，激发学生的兴趣； 6.提出活动目标； 7.宣布活动进度表。 第二阶段：查找、搜集并整理资料。 1.让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组； 2.围绕活动内容，做好以下工作： （1）教师引导学生从互联网及报刊、杂志等媒体上收集考古资料，并学会搜集、处理历史信息，指导学生用尽量最简便的方法从网上下载资料信息。 （2）学生到图书馆查阅达尔文的《人类的起源》、《进化论》、《科学的生命》、《自然创造史》等相关的资料。 （3）学生还可以向学校的生物、历史教师及有关专家请教、探讨有关问题。 （4）印制“关于神创造了人类的神话汇编”。 （5）把搜集的资料汇集在一起，进行筛选整理存入文件袋。 （6）完成人类起源进化表。 第三阶段：聊天交流、探究、创新。 同学们，你们看了《女娲造人》的课文后，是否更想知道自己的祖先到底是什么样的呢？是否有一种想探究人类生命起源的想法？今天的活动，老师准备和你们一起聊一聊关于我们人类的生命起源的问题。请你们把自己活动前所搜集整理的资料，比如神话传说或科学知识拿出来，分组说一说，好吗？ 下面我们开始走进聊天的第一个房间—— 一、探究生命的起源 1.关于人类起源的神话故事你收集了多少？ 聊天的话题 2.神话故事为何能世代流传且为世人所喜爱？ 学生将自己在图书馆或网上查到的有关人类起源的资料互相交流、讨论，共同完成人类起源进化表。 关于人类起源的说法有：女娲造人，上帝造人，达尔文的进化论，“海猿说”等等。 通过聊天交流、讨论，激起学生探究生命的欲望，教师适时地引导学生科学地认识人类的起源。 关于人类起源的话题，自古以来，流传着许多动人的神话传说，例如女娲造人，亚当夏娃，……诸如此类。关于人类起源的说法，也众说纷纭，不过，凭我们现有的知识就可以明白，神创造人之说是对人类起源的错误解释。那这类神话为什么还能够世代流传且长盛不衷呢？请同学们以《女娲造人》为例，具体说明其中的理由。 答案可以不拘一格，如：奇特的想像，有趣的夸张，充满神秘色彩；故事情节生动活泼；寄寓人们美好的理想；塑造女娲这一勤劳、智慧、感人的母亲形象……等等。 教师小结：同学们，在世界民族之林，博大精深的各民族文化，构成了世界文明史上一道亮丽的风景线，直到现在，仍具有着动人的魅力，且长盛不衰，其原因是这些神话表现了古代劳动人民在生产力低下的情况下，对自身祖先的探索和猜想；体现了他们丰富的想像力和高度的智慧；以及对大自然中赖以生存的土地、阳光、火种等自然物的崇拜和解释。如果说史书记录了人类的发展史，而神话传说则记录了先人的心灵，所以这些传说像璀璨的明珠，闪亮着动人的光芒。从神话的角度来看《女娲造人》中的女娲是我们人类共同的母亲。而我们都有一个自己的母亲。现在，我们再来聊聊“母亲”这个话题。让我们一起走进聊天室的第二个房间—— 二、感悟母爱之伟大 聊天话题： 1.女娲没有“造人”之前，天地间是怎样的呢？女娲有怎样的感觉？ 提示：天地间“荒凉寂寞”，女娲“感到非常狐独”。 2.女娲“造人”后有何变化？ 提示：天地间“蓬勃生机起来”，女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“精神上有说不出的高兴和安慰”。 3.泥捏的“人”活起来后做的第一件事是什么？作者为什么这样想像？说说你