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“语文主题学习”高效课堂教学设计 主 题 深深的怀念 年级年段 六年级下册第三单元 主 备 人 宋宇鸿 温兴华 审核人 肖承红 课 型 单元整体教学 教学内容 课文 《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》 丛书 第3册 《成长风向标》 单 元 整 体 分 析 本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后备受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》中对张思德行为的正面评价。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，非常适合单元整组教学。1.掌握生字词，解课文内容。能结合上下文或自己的生活实际或所查的资料理解文中含义深刻的句子。.了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。. 感受革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。识字、写字，掌握生词；理解课文内容；了解叙述顺序，并在习作中加以运用。 能结合上下文或自己的生活实际或所查的资料理解文中含义深刻的句子。 接受革命传统教育，将“为人民服务”的道理运用于日常生活中。书籍? 含糊? 尖锐??抽屉?恐怖? 粗暴魔鬼??肥胖?苦刑?残暴??匪徒?拘留? 窝头? 乱蓬蓬? 战地? 突击? 歼灭?陷入? 憧憬?阻击?点燃? 性命?焦急? 剥削??兴旺??解救? 哀思?炊事员?? 重于泰山?? 轻于鸿毛?? 精兵简政?? 死得其所? 咨询?朦胧? 浏览? 热腾腾?? 审阅 ??隔壁? 思索籍1.（1）《十六年前的回忆》作者是（??????），写于（????? ）年，正值李大钊同志遇难十六周年。文章写的是（????????????????????????? ），主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按照（???????? ）、（??????? ）、（???????? ）、（???????? ）顺序记叙。条理清晰，结构严谨，采用了（????????? ）的写作手法。 （2）我初步了解了首尾照应的写法： 我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。” 照应句：???????????????????????????????????? ? 工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 照应句：???????????????????????????????????????? ??????? 2．《灯光》这篇课文主要讲了 ???????????? ????????????????????????????????????????????? 的事。?? 3.（1）通过阅读“资料袋”，我知道《为人民服务》是毛泽东在什么时候、什么情况下做的演讲：??? ?????????????????????????????。 （2）我了解的司马迁：?????????????????????? 。 4.（1）课文从哪几方面叙述周总理一夜的工作的？ （2）这篇文章通过总理一夜的工作主要表现了周总理????????的精神对待生死：精读《十六年前的回忆》、略读《灯光》1.概括文章主要内容。 2.了解表达顺序 感受前后呼应和倒叙的写作特点。 3.抓住人物的神态、语言描写来表现人物品质的写法。 一、揭题导入 同学们，前面的三节课我们对本组课文有了一定的了解，大体认识了本组课文的几个主要人物，并且对毛泽东和周恩来有了进一步的了解，他们是践行“为人民服务”的伟人，在毛主席看来一名真正的共产党员还应该正确看待生死，死得其所。接下来我们就来走进另外两个人物——李大钊、郝营长。 二、归纳特点（前后呼应） 先快速浏览这两篇文章，并且细细品读每篇文章的首尾部分，你发现了什么？（前后\首尾呼应）（倒叙） 1.这样写从文章结构上有什么好处呢？（使得文章结构更加紧凑、文脉相同……） 2.这样写从文章的内容和情感上又有什么作用呢？（更加突出了作者对父亲被害的事情的记忆深刻，也表达了作者对父亲深深地怀念等） 三、理清顺序 1.自由读第10课，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？ 出示练习：课文除第一自然段，是按_________顺序写的，主要写了_________、_________、 _________这几件事。 2.交流汇报： 课文除第一自然段，是按时间顺序写的；主要讲了四件事：被捕前、被捕时、在法庭上、被难后。 3.默读第11课，边读边想：课文哪些地方写现在，哪些地方写往事？（全文一头一尾，中间大部分在写往事，第1、2自然段和最