分数的初步认识修改稿.doc

【教研网络素材资源】/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/tb1/ 【学校教学管理博客】链接建设中…… 本学期第 七 单元 总第1 课时 【教什么？】 课 题 本课题拟 1 课时完成 《 分数的初步认识 》 教 学 目 标 1、使学生初步认识分数，理解几分之一。 2、知道分数各部分的名称，能正确地读、写分数。 教 学 重难点 1、理解分数的意义 2、理解并口述分数的意义 教 学 准 备 长方形、正方形、圆形纸片若干（每人一份），彩色笔 【怎么教？】 我 的 教 学 过 程 教学环节 教 师 行 为 学 生 活 动 教学反思 一、课前调查，揭示课题 二、互动交流，认识1/2 三、认识1/4 四、分数的组成 五、检查性练习 六、课堂总结 1、调查：老师规范地板书1/2。 师：认识它吗？谁想来说说关于这个数你知道些什么？你是从哪认识它的？ 2、揭示课题：今天，就让咱们来认识一下这位新朋友-----分数。（完成课题：分数的初步认识） 1、读法指导： 师：谁会读？ 师：没错！从下往上读！谁还愿意读！（指名学生读）一起来读！ 2、初议意义： 师：那这1/2和我们以前学过的1、2、3、10.。。。这些数有什么不同呢？它表示多少呢？你们是怎样理解这个数的，能举例说明一下吗？ 师：他说得有道理吗？ 师：通过大家的交流，1/2表示什么，心里都有数了吗？ 3、显现表象： 师：好！看到信封了吗？里面有很多老师为同学们准备的图形，待会儿请每位同学从信封里，选择一个自己喜欢的图形，折一折，并用彩笔涂上颜色，表示出它的1/2，然后拿上来贴在这里（贴在黑板上），行吗？那就马上开始吧！ 4、再议意义： 师①：那你们所表示的1/2在哪儿呢？ 师②：那空白部分呢？ 师③：为什么涂上颜色部分和空白部分都可以用1/2表示？ 师④：也就是说，你们都是把手上的图形分成了相等了两份？对吗？ 师⑤：像你们这样的分法，叫做什么？ （老师板书：平均分） 师⑥：像老师这样的分法，涂上颜色的部分能叫1/2吗？（出示一个两份分的不相等的图形，将其中一份涂上颜色。） 师⑦：为什么？ 师⑧：也就是说，表示1/2一定要？ 5、叙述意义： 师①：谁想来说说，你是如何利用手中的图形得到1/2的？（先请2到3位不同图形的同学尝试说说），现在请每位同学都试着把自己手中“1/2表示的意义”说给同桌听听。 师②：刚才听了同学们对1/2的理解，老师产生了一个疑问，平均分的东西一定是图形吗？ 师③：那你认为1/2所表示的意义应该怎样说才更完整呢？ 师：同学都注意了，把任何东西平均分成两份，其中的一份都可以用1/2表示，但要说清楚谁是谁的1/2。 刚才我们认识了1/2，接下来想请同学们用手中的图形表示出1/4 1、动手操作：每位同学可以随意选择信封里的图形，折一折，并涂上颜色，表示出1/4。 2、成果展示： 师：请同学们把自己表示出的1/4举起来。 师：谁愿意先来介绍自己1/4呢？说出你把谁平均分？平均分成了几份？涂色部分是它的几分之一？ 师：其他同学都听清楚了吗？他是怎么说的，谁能来重复一下？ （如果没有学生说错，老师可以亲自示范故意说错） 师：那你觉得他说得对吗？ 师：同意吗？你能再说一遍吗？（多人说，强调平均分三个字的重要性） 师：象他一样，涂色部分也是图形1/4的还有谁？ 师：好像大家选的图形都不一样，为什么都能说它们是各自图形的1/4呢？ 3、成果利用： 师：如果老师还给你们时间，你们还能创造出像1/2、1/4这样，表示几分之一的分数吗？（板书：……） 师①：要想用分数表示，都必须做到哪一点？ 师②：可见，平均分是一个分数的开始（板书分数线），这叫分数线，是平均分的意思。 师③：根据你们表示分数的过程，接下来是先出现上面的数，还是先出现下面的数？ 师④：根据表示分数的过程，先有下面的数，我们叫它分母，表示一共平均分成几份，然后才有上面的数，我们叫它分子，表示我们涂上颜色的份数。 师⑤：所以，分数的书写顺序是怎样的呢？ 指名学生代表写分数，全班学生写分数。 学到这，我想大家一定对分数有了初步的认识，下面我想来检验一下大家的学习成果，怎么样？ 1、下列图形中涂色部分的表示方法对吗？ 2、用分数表示图中的阴影部分 3、发展：猜猜看，哪条线段比较长？ 回想这节课的学习过程，说说自己的收获？ 学生自由发言，说说自己对二分之一这个数的认识。 生：二分之一。 （齐读） （多人举例） 每位学生把自己对1/2的理解表示在图形