分米、毫米的认识.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □小学 2，学科：二年级数学 2，课时：1 3，学生课前准备：直尺、一分钱硬币、一元硬币、金箍棒。 教学课题 分米、毫米的认识 1，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。 教材分析 这节课主要是通过提供的信息，引导学生提出有关长度单位的问题，展开对长度单位千米、分米、毫米等有关知识的学习。 教学重点：毫米、分米长度概念的建立。 教学难点：长度单位的换算和估测。 教学方法 讲授法、自学释疑法、分组讨论法 教学时，让学生观察情景图，编成数学故事，然后学生提出问题。教师对学生的问题进行筛选或补充，选择有关毫米、分米的问题讨论。 教学过程 谈话导入;同学们，你们喜欢孙悟空吗？今天老师把齐天大圣请到了课堂上，（课件：孙悟空 他身上有一件兵器，知道是什么吗？（课件：金箍棒） 今天我们研究金箍棒里的数学问题。可神奇了（课件：金箍棒逐渐变小，1米—60厘米——10厘米——5厘米——不到1厘米） 说说刚才你看到了什么？（金箍棒在变短······）板书：1米=100厘米。 现在的金箍棒有多长呢?在学具袋中找出这根棒动手量一量。怎么表示它的长度呢？（不到1厘米······）要想准确的表达它的长度，就需要认识一个新的长度单位——毫米。板书：毫米mm。 【设计意图：选用富有童趣的素材，从学生已有的知识经验出发，用学生熟悉的事物，唤醒学生对米、厘米的表象的记忆，激发学生的学习兴趣。通过动手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露学生的认知起点，感受到学习新的长度单位的必要性。】 活动一：认识毫米 认识毫米 你能从自己的尺子上找到1毫米吗？谁能给大家指一指？学生在直尺上找毫米，然后在展台交流。根据学生的回答明确在直尺上每一小格的长是1毫米。 感受1毫米 拿出一枚一分钱硬币，竖着放在尺子上，看看它有多厚？然后借助这枚一分钱的硬币用手势表示一下1毫米大约有多长，闭上眼睛想一想1毫米有多长。（让学生充分呈现对1毫米的感性认识。） 在我们身边或周围哪些物体的长或厚度大约是1毫米？学生举例。 用毫米量。 估计小金箍棒的长度并交流。 准确测量出上面小金箍棒的长度，并说一说量的过程。 仔细观察直尺，想一想，毫米和厘米之间有什么关系吗？根据学生的发言总结板书：1厘米=10毫米 【设计意图：通过让学生看一看，直观感受1毫米有多长；试着说一说，用自己的语言来表述；用小手比划1分硬币的厚度；找一找身边哪些物体的长或厚度是1毫米。通过看、说、比、找、量这一系列的数学活动，调动学生的多种感官参与数学活动，在充分地体验、感受过程中，帮助学生深刻的建立起1毫米的表象。】 活动二：认识分米 测量，初步感知。 现在我们继续来看孙悟空神奇的金箍棒又有什么变化。（演示课件：金箍棒变长）从学具袋中找出这一根，估计并测量其长度。 汇报交流，板书：10厘米 揭示长度单位分米。 在数学上，我们把10厘米的长度定义为1分米。板书：分米dm, 1分米=10厘米 感受分米。 （1）在尺子上找出1分米。你是怎么找的？有不同的方法吗？ (2)借助直尺，手势比划1分米。 （3）学生举例。在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米。 （4）估计一下，课本的长度大约十几分米？量量看！注意让学生具体说说是怎么从尺子上看出来的。（先看是几十厘米，在想十几分米） 【设计意图：创设一个个问题情境，为学生提供了充分的数学活动时间与空间，引导学生自主、积极地去探索、去发现，在深刻感知和灵活运用中充分认识长度单位分米】 活动三：应用拓展 1完成自主练习第一题。 先同桌交流，然后师生互动练习。 2自主练习第2题 可以小组合作完成先估计再分工测量。 【设计意图：通过有针对性的练习，在应用中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。 课堂总结： 今天我们认识的毫米、分米以及以前学过的厘米、米都是计量物体的单位，叫做长度单位。在认识的过程中你有哪些具体的收获？ 教学反思 教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，深刻体会1毫米、1分米有多长，加深学生对长度单位的认识，加强数学与生活的联系形成长度观念。同时注意培养良好的学习态度与习惯，为学生的长远发展奠定基础。 教师个人介绍 省份：山东 学校：青州市黄楼镇迟家小学 姓名：迟洪霞 职称：二级教师 电话：3837849 电子邮件： 通讯地址：山东省青州市黄