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加强语文教学中的动态效果 -----课件的妙用 郴州市十二中学 李满娟 【内容摘要】：随着信息技术的不断融入课堂教学当中，课堂教学的效果也越来越明显，加强了语文教学中的动态效果。学生的学习兴趣也随之提升。现就结合我自己的教学实践，谈一些自己在工作中的具体教学策略，望能提高语文教学实效。 【关键词】:信息技术辅助教学 课件的运用 动态效果的体现 【正文】 在课堂上，学生如果看到的总是静止不动的文字、数据和图像，就容易产生疲劳感，进而觉得乏味，用不了多久注意力就会分散。为此，我们可以充分利用多媒体技术所提供的丰富的动态显示功能：让“江南水乡”的画面从屏幕中央向四周慢慢展开，让“寂寞古城”的画面从上而下一点点地翻开，让“西北汉子的安塞腰鼓”忘情的奔放，狂野的倾泻。让我们的学生从动态的图像中，体会安塞腰鼓它那恢弘的气势，跟上它那铿锵的节奏，让学生的心灵随之激荡！使学生的注意力能紧紧跟随着教师的思路，而不至于走神。从课件文字的显示，图片的插入和展示到音频、视频的播放，自始至终都是动态的显示与色彩、声音技术相结合的过程，这样动静结合能达到更好的教学效果。 一、信息技术与语文课程整合的内涵  信息技术与语文课程整合的内涵是要在新课标的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的工具，并把这一工具运用到语文课程的教学过程中，使信息技术与语文课程资源相互融合，为新型教学提供一个理想的教学环境，达到优化教学，培养学生创新精神和践行能力的目标。语文课程作为整个教学课程中的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能，能让学生用智慧的眼光认识周围的生活现象。捕捉写作灵感。明确的表达自己的思想感情。而课件的动态运用则是完成教学任务非常有效的途径，既有非常直观的效果，也是学生进行探究知识的重要方式，更是学生其它学科学习的重要基础，如：物理、化学、生物、地理、数学等课的学习。因而语文课教学好坏,在一定程度上影响了学生今后的学习生活。学习语文的过程,要从观察现象,动手操作出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。学生通过动手做语文课件可以激发爱学科的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生文化素质,培养他们对语文知识的探究欲望。 作为语文课的教师，在新一轮课程标准改革的大环境下，怎样更好地把握科学课程标准，教好科学新教材，让学生面对新教材标准，新教材提出的各种学习内容进行独立、自主的探索，同时突出语文教师的主导作用，教给学生自主学习的过程和方法，让学生真正成为学习活动的主人，这已成为语文教师面临的直接挑战。 我们都知道信息技术具有图、文、声并茂的特点，网络具有虚拟的特殊功能，不受时空的限制等特点。在教学中如何有效的运用信息技术，激发学生的学习热情和兴趣，提高语文教学的效果，就更为重要了。通过课堂实践，我认为在语文课的教学当中，如果能正确、有效地运用这些科学手段进行教学，能给教学活动提供活泼、新颖的教学形象和逼真的视听效果，使教学内容形象化，表现手段多样化，为学生学习创造宽松的学习环境。通过对学生的感官进行多种刺激，让学生在良好的状态下积极地学习，主动地探索，调动思维想象力，提高学习效果。同时能很好的改进（解决）用传统的教学方法和教学手段难以解决的问题，达到事半功倍的效果。虽然信息技术不能成为课堂教学的主要手段，但至少可以作为科学教师教学的一种辅助手段，以此来优化我们的课堂教学，提高课堂学习效果。 二、动态课件与推动学生积极思维 当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。 1、构建学习情境，引发思维。 教育心理学研究指出：儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。例如，教学《国旗和太阳一同升起》一课时，当讲到“千万双眼睛注视着冉冉升起的国旗，心中充满了自豪”时，要求学生感受国旗升起时围观人群激动的心情，想象自己站在国旗下的场面，然后问同学“注视”还可用哪些词语来代替，在学生回答可用看着、瞧着等词语后紧接着提问：“那么为什么不用刚才说的词语呢？”学生一时议论纷纷，此时打开录像，让学生从录像中体会到这些字词、语言充分地表达了国人对祖国和国旗的热爱，从而理解作者的思想感情。 2、构建学习情境，易于理解。 语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生充分鲜明地感知。例如：在教学《植物之间的“爱”和“恨”》一课时，学生对一些植物的名字根本就没听过，特别对植物的学名更是一无所知，因此，对文章的内容难以理解和