构建英语写作教学新模式.pdf

( ) ·50 · 国外外语教学 FL TA 2006 年第 3 期 构建英语写作教学新模式 ———L SRW 教学法理论与实践 重庆师范大学 　蒋显菊 提 　要 :本研究对综合英语教学中采用 L SRW (listeningspeakingreadingwriting) 写作教学模 　　 式及其实施进行了详细的论述。本文以重庆师范大学一、二年级英语专业本科学生为实验研究对 象 ,就以上教学模式的有效性进行了历时 7 年多的教学实验。该模式分两个阶段进行 :1) 输入阶 段 ,为学生提供大量的“可理解的语言输入”,为写作做好准备 ;2) 输出阶段 ,通过写 —评讲 —再写 —再评改的方法对学生进行写作训练。实验结果表明 ,该写作教学模式通过整合教学资源培养学 生自主学习精神 ,不仅提高了学生的英语写作能力 ,而且还培养了他们听、说、读的能力 ,从而提高 了学生综合运用语言的能力。 一、导言 理论依据。 英语写作教学历来是英语专业教学的难 1. Krashen 的“输入假设”与 Swain 的“输出 点之一 , 国内外学者对英语写作教学进行了 假设” 广泛深入的研究 ,各种写作教学模式应运而 美国应用语言学家 Krashen ( 1985) 的输 ( ) 生 ,如写作教学法、成果教学法、过程教学法、 入假设 input hypothesis 认为 , 决定外语习 形式修辞法、模仿学习法等。这些外语写作 得的关键是学习者接触大量可理解的、有意 的教学方法和模式各有千秋。然而 ,没有任 义又有关联的目的语。Swain ( 转引自徐锦 ) ( 何一种教学方法是包治百病的灵丹妙药 ,我 芬 ,2002 :43 提出的“输出假设”output hy ) 们必须根据具体的教学情况采百家之长 ,融 pothesis 认为 , 学习者必须经过大量的语言 会贯通。对于写作课中如何进行教学的问题 实践活动才能内化输入的语言 ,最后达到习 有关学者进行了大量的研究 ,但对于在综合 得语言的目的。 英语课中该怎样具体地进行写作教学的研究 2. 建构主义理论 ( ) 尚不多见。因此,本文试图就这方面的问题 建构主义理论 constructivist theory 认 进行探讨。 为 ,学生应该是知识意义的主动建构者 ,而非 近几年 ,我们在综合英语课的教学实践 外部刺激的被动接受者 ;教师应该是学生主 中 ,综合国内外各种写作教学模式的优势 ,结 动建构知识意义的帮助者而非知识的灌输者 合当代语言学和英语教学的最新理论 ,探索 (钟书能 ,2004 :47) 。因而 ,我们在写作教学 出了一套寓英语写作教