各国教师在年龄、收入、学历上的巨大差距.doc

各国教师在年龄、收入、学历上的巨大差距 教育级别越高，生师比越低 即使是OECD（经济合作与发展组织）国家，小学的生师比与中学的生师比亦存在显著差异。在丹麦和匈牙利，小学的生师比是11：1，韩国为32：1。在澳大利亚，初中的生师比是10：1，墨西哥是35：1。挪威高中的生师比是10：1，而墨西哥为27：1。 一般来说，生师比随着教育级别的提高而降低。在OECD国家，中小学教育的生师比非常接近，而在发展中国家，中小学的生师比相差较大。这些差异表明了各国对各级教育的重视程度，同时还反映出教师队伍的调整滞后于人口发展，滞后于教育需求，此外，还反映了各级教育的教师在教学时间上的差距。 发展中国家的生师比是发达国家的两倍  在欠发达国家，小学的生师比是工业化国家的两倍多；而在最不发达国家，小学的生师比是工业化国家的近三倍。 在很多发展中国家，高生师比与高辍学率有关。这反映了教育数量与质量之间的密切关系，教育质量低下的地区，入学率往往呈下降趋势。相反，生师比的下降表明教育质量的提高。同时，入学率稳定增长，重读率和辍学率较低。 大部分教师年龄超过40岁  在许多发展中国家，教师的年龄，尤其是中学教师的年龄分布呈较高年龄组的发展趋势，由于大量教师将达退休年龄，这些国家最近出现了师资短缺问题。在OECD和其他欧盟国家中，只有保加利亚、拉脱维亚、立陶宛和爱沙尼亚等国一半以上的小学教师年龄在40岁以下。 在德国和瑞典，小学教师的年龄偏大，约70%的教师年龄超过40岁。在卢森堡和斯洛伐克共和国，30岁以下的教师约占四分之一；而在德国和意大利，30岁以下的教师不到十分之一。在高中阶段，大多数国家的情况比较相似，尽管比利时、芬兰、意大利、荷兰和瑞士的高中教师年龄超过小学教师年龄。各国的青年教师比例有所不同，同一国家各级教育之间青年教师的比例亦不同，这部分原因在于职前教师培养与培训的年限不同。 在初级教育阶段，女教师数量超过男教师，这与低工资有关  在初级教育阶段，尽管女教师数量与男教师数量之间的差距正在缩小，尤其在发达国家，但女教师数量往往超过男教师，这与传统上较低的任职资格和低工资有关。 除撒哈拉以南非洲地区和南亚地区外，在其他地区，超过90%的小学教师是女教师。在发达地区、转型国家、拉美和加勒比地区，小学阶段中的女教师比例也很大。而在欠发达国家，女教师所占比例不超过50%。一般来说，这些地区女童的入学率偏低（尤其是撒哈拉以南非洲地区和南亚地区），所以女教师所占比例最低。在部分撒哈拉以南非洲地区，女教师比例实际还在下降。在发达地区和转型国家，中学女教师数量超过一半，在欠发达国家，女教师比例约占30%至40%之间。  在OECD国家，学前教师和小学教师主要是女教师，除丹麦和卢森堡外，其他国家的女教师比例超过65%。在中学，男教师和女教师的数量比较接近，而在大多数国家的中等职业教育中，男教师数量超过女教师。今后，在OECD国家中，小学教育阶段女教师的数量将逐渐增加。在所有提供数据的国家中，由于高等教育阶段教师工资和地位都较高，男教师所占比例较大。 在发达国家，兼职教师所占比例不到五分之一  在已提供可比数据的所有欧洲和OECD国家中，大部分教师为专职教师。按平均数计算，只有不到五分之一的中小学教师是兼职教师。少数国家的兼职教师比例呈上升趋势，但这不是普遍现象。  在欧洲，各级教育阶段的兼职教师的比例相差悬殊。通常，一级教育阶段的兼职教师更多。在意大利，各级教育的教师都是专职教师，但在瑞士，高中教育阶段的兼职教师所占比例为74%。在德国和荷兰，54%的小学教师是兼职教师。 小学教师职前培养时间从三至五年不等，而中学教师三年半至六年半不等  在OECD国家，小学教师的职前培养时间各不相同。澳大利亚、比利时和西班牙为三年，德国为五年半。在一半以上的国家中，初中教师的职前培养时间超过小学教师，而部分国家初中教师与小学教师的职前培养时间相同。高中教师的职前培养要求高于小学教师，但澳大利亚、英国和美国除外，这些国家对各级教育教师的职前培养要求是相同的。部分国家初中教师的任职资格高于小学教师的任职条件，但大多数国家对初中教师没有进修学习的要求。而在澳大利亚和德国，各级教育教师的任职条件各不一样。澳大利亚高中教师必须接受至少三年半的职前培养时间，而在德国、西班牙和意大利，高中教师必须接受六年或以上的职前培养。 小学新教师必须具备大学学历  在小学及以上教育阶段，所有提供可比数据的OECD国家和欧盟前期加入的国家要求新教师必须具备大学学历。在澳大利亚、比利时、丹麦和匈牙利等国，小学和初中新教师必须具备ISCED的五级B条件[ISCED指《国际教育分