《念奴娇·壁怀古》教案.doc

2016年南通市职业院校信息化教学大赛 信息化教学设计比赛（项目一） 参 赛 教 案 课 程 名 称 语文 课 题 名 称 《念奴娇·赤壁怀古》 心灵的歌吟 ——《念奴娇 赤壁怀古》教学设计 课题名称 《念奴娇 赤壁怀古》 课时数 1课时 授课班级 14财会班 授课时间 授课地点 网络教室 授课形式 网络教学 参考教材 《语文》第二册 出版单位 江苏教育出版社 版次 2011年11月第1版 主编 江苏省职业学校语文教材编写组 其他资源 信息资源 微课、百度云库、教学视频、QQ群、新浪微博、网络平台 环境资源 多媒体网络教室。 教学目标 认知目标 了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。 能力目标 1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境 2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。 情感目标 理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界 教学重点 探析人物形象，感悟豪放词风 教学难点 理解词人“人生如梦”的精神内涵 教法分析 情境创设法，任务驱动法，活动体验法，拓展延伸法 学法分析 搜集筛选，自主探究，合作学习，创作实践 学情分析 1.鉴赏诗歌，学会收集处理信息，体悟豪放风格。 2.合作探究，发挥信息化的优势，把握诗歌主旨。 3. 情感体验，培养豁达乐观态度，提升人生境界。 教学准备 教师查阅并上传相关资料，制作课件。 学生上网完成课前预习任务。 补充的教学内容 视频资料：新《三国》赤壁之战 阅读资料：苏轼的《东坡》、《浣溪沙》；柳永《雨霖铃》 教学设计 本文融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。 教 学 过 程 实 施 教学结构 教学活动 学习内容 学生活动 教师活动 现代信息 技术应用 前置学习 1.预习内容一：读准字音，读清句读； 2.预习内容二：按要求分组，观看微课视频在线学习，制作朗诵DV，准备解说、访谈内容。 完成预习一、二 上传预习成果至QQ群 发布任务 收集整理苏轼资料 制作PPT 录制微课 班级语文QQ群、《念奴娇·赤壁怀古》学习资源包。 ·赤壁怀古》学习资源包 （约5分钟） 朗读：壮美的词韵 （约9分钟） 访谈：跌宕的人生（约5分钟） 探究：交错的时空 （约10分钟） 感悟：旷达的襟怀（约5分钟） 吟诵：豪放的风格（约8分钟） 创设情境 导入新课 活动一：初读诗作 整体感知 2.访谈词人 知人论世 精读词作 感悟情怀 图片展示 形象思维 探讨周瑜 对比苏轼 辩论反馈 情感体验 活动三： 巩固提升 诵读竞演 朗诵PK小组评价 2.诵读比较 感悟风格 观看视频，重温恢弘场面 听读、练读，初步朗读感受词的音韵之美。录音目的在于对诵读结果形成对比。 网络搜索 采访身边的人对苏轼的了解，形成电子稿 一边想象词中描绘的画面，结合多媒体展示图画，学生与自己的相对照，找出优点和不足，随后用老师语言再现当时场面。 合作探究 探究词人复杂的内心世界，领悟词人寄情江月的超脱旷达情怀。 学生上网搜集辩题资料，演练辩论 学习微课视频 朗诵竞赛 比较感受宋词不同风格，加深对本词豪放风格的感悟。 播放新《三国》赤壁之战 创设学习情境，雄浑豪迈的片头视频，营造了豪壮的氛围。 播放林海霞配乐朗读 教师指导学生领略词风，把握基调，读出韵味，体悟情感，含英咀华 指导学生上网搜索苏轼人生几次涨落，名家对苏轼的评价 引导学生展开想象的翅膀，进入词的意境。 指导学生通过周瑜和苏轼不同人生际遇形成直观的对比 教师普及辩论要点教师录制微课 编制朗诵竞赛方案 指导学生朗诵技巧 教师指导豪放、婉约两种风格的特点 视频 图库 网络 视频 配乐朗诵MTV 网络 新浪微博 访谈记录电子稿、QQ互动讨论记录 图片 视频 图片 图表 网路交流平台 百度云库 PPT 网络展示诗词 学生自主评教表 ppt课件 课后作业 苏轼名篇佳作 学习制作朗诵mtv 阅读苏轼词篇 合作创作朗诵mtv 指导学生鉴赏古典诗词 指导学生如何制作朗诵mtv 对学生合作创作朗诵mtv点评 网络 在QQ、微信群上传、交流、点赞；上传优酷。 教学反思 成功之处： 1．运用信息技术前置学习，学生充分自主探究学习，培养自主学习能力，提高了课堂学习效率。 2.运用微课教学突破了教学难点，深入把握本词豪放风格。 3. 4.整合诗词赏析与口语交际能力训练，开展多样活动，注重活动体验，让学生在“做中学，学中做”。培养了学生语文能力